至情之作，源自內心的信念、堅持和夢想，愛是人間共同的情懷。
“梁曉聲愛的教育繫列”含《花兒與少年》《我的父親母親》《孩子和雁》三卷，主題唯“愛”與“教育”，寫個人成長、家族記憶、小人物命運、人生思索，字裡行間透露著作者深切的人文關懷，是值得兩代共讀的暖心之作。

《花兒與少年》
序 我的少年時代
**輯 長相憶
我的小學
我和橘皮的往事
我的中學
**支鋼筆
長相憶
恰同學少年
第二輯 課桌課椅
罐頭的故事
月餅的故事
瘦老頭
花兒與少年
課桌課椅
大鳥
第三輯 紅腰帶
初戀
紅腰帶
故人往事
復旦與我
十六路公共汽車詠嘆調
困境賜給我的
第四輯 老水車旁的風景
清名
老水車旁的風景
*愛是兵
不速之客
兵與母親
走……
第五輯 有什麼孩子就有什麼未來
走出高等幼稚園
有什麼孩子就有什麼未來
教育的詩性
為什麼我們對“平凡的人生”深懷恐懼
文明的尺度
*合適的，便是*美的
心靈的花園
《孩子和雁》
序 孩子和雁
**輯 鹿
鴿哨
獵熊
鹿心血
狍的眼睛
第二輯 丟失的香柚
苦艾
丟失的香柚
孩兒面
噴壺

《花兒與少年》 我的小學 我永遠忘不了這樣一件事：某年鼕天，市裡要來 一個衛生檢查團到我們學校檢查衛生，班主任老師吩 咐兩名同學把守在教室門外，個人衛生不合格的學生 不準進入教室。我是不許進入教室的幾個學生之一。
我和兩名把守在教室門外的學生吵了起來，結果他們 從教員室請來了班主任老師。
班主任老師上下打量著我，冷起臉問：“你為什 麼**還要穿這麼髒的衣服來上學？” 我說：“我的衣服昨天剛剛洗過。” “洗過了還這麼髒？”老師指點著我衣襟上的污 跡。
我說：“那是油點子，洗不掉的。” 老師生氣了，“回家去換一件衣服。” 我說：“我就這一件上學的衣服。” 我說的是實話。
老師認為我頂撞了她，*加生氣了，又看我的雙 手，說：“回家叫你媽把你兩手的皴用磚頭蹭干淨了 再來上學！”接著像扒亂草堆一樣亂扒我的頭發，“ 瞧你這滿頭虮子，像撒了一腦袋大米，叫人惡心！回 家去吧！這幾天別來上學了，檢查過後再來上學！” 我的雙手，上學前用肥皂反復洗過，用磚頭蹭也 未必能蹭干淨。而手的生皴，不是我所願意的。我每 天要洗菜，淘米，刷鍋，刷碗。家裡的破屋子四處透 風，連水缸在屋內都結冰，我的手上怎麼不生皴？不 衛生是很羞恥的，這我也懂，但衛生需要起碼的“為 了活著”的條件，這一點我的班主任老師便不懂了。
陰暗的，夏天潮濕鼕天寒冷的，像地窖一樣的一間小 屋，破炕上每晚擁擠著大小五口人，四壁和天棚每天 起碼要掉下三斤土，爐子每天起碼要向狹窄的空間飛 揚四兩灰塵……母親每天早起晚歸去干臨時工，根本 沒有精力照料我們幾個孩子，如果我的衣服居然還干 干淨淨，手上沒皴頭上沒有虮子，那倒真是咄咄怪事 了！我當時沒看過《西行漫記》，否則一定會頂撞一 句：“***當年在延安住窯洞時還當著斯諾的面捉 虱子呢！” 我認為，身為教師者，*不應該以貧富來區別對 待學生。我的班主任老師嫌貧愛富。我的同學中的區 長、公社書記、工廠廠長、醫院院長們的兒女，他們 都並非品學兼優的好學生，有的甚至經常上課喫零食 、打架，班主任老師卻從未嚴肅地批評過他們一次。
對班主任老師尖酸刻薄的訓斥，我隻有含侮忍辱 而已。
我兩眼湧出淚水，轉身就走。
這一幕卻被語文老師看到了。
她說：“梁紹生，你別走，跟我來。”扯住我的 一隻手，將我帶到教員室。她讓我放下書包，坐在一 把椅子上，又說：“你的頭發也夠長了，該理一理了 ，我給你理吧！”說著就離開了辦公室。學校後勤科