10年前，《通稿2003》滿載21歲韓寒的質疑，向教育猛烈開*。**，《通稿二零零三(精)》修訂後重見天日。本書為原書中17個問題大幅度新增1萬字內容，直觀韓寒10年來對這些關心話題的思考軌跡。內容包括《語文的問題》、《詩歌的問題》、《干部的問題》、《專家的問題》、《全面發展的問題》、《教師的問題》、《數學的問題》、《英語的問題》等。

《通稿二零零三》是21歲時的韓寒寫的一本關於中國教育現狀的雜文集 。他用17個問題集中針對現行教育體制下出現的各種現像，從學生視角出發 ，提出了自已的看法，觀點鮮明尖銳，文筆幽默老辣。首本修訂版《通稿二 零零三》中，為原書中17個問題大幅度新增1萬字內容，直觀韓寒10年來對 這些關心話題的思考軌跡。

語文的問題
詩歌的問題
干部的問題
專家的問題
全面發展的問題
教師的問題
數學的問題
英語的問題
歷史的問題
學校的問題
戀愛的問題
軍訓的問題
招生的問題
性格的問題
壓力的問題
大學生的問題
自己的問題

由於我對別的研究比較少，加上人還是在自己比較擅長 的領域裡說話顯得有分量，所以先說語文的問題。
語文真是有很大的問題。
首先，這是一個初中後基本上不需要存在的課程。但是 又不得不存在，這是*大的問題。語文在教會人識字以及遣 詞造句以後就沒有存在的理由了。別說之後語文要培養人的 書面表達能力，那些看上去寫作文很差的學生，好像真要好 好學語文纔行一樣，其實背地裡寫情書溜著呢，他們之所以 作文很差，是因為作文的問題，而不是寫作能力的問題。寫 作能力是一個很基本的能力，那些寫不出作文沒有交作業的 人，他們肯定會想出種種符合邏輯的理由來解釋為什麼沒有 寫作文，並且直視老師的眼睛進行心跳都不加快的撒謊，這 就說明這人有很強的表達能力，他隻要能把剛纔說的話記下 關鍵是，沒有人覺得這是作文。作文是一種模式，就好 似要撒一個官方的謊，必須有時間人物地點，*關鍵的是必 須要有一個向上的主題。比如我記載完一件事情後，我沒有 權利為這件事情感到迷茫，沒有權利為此覺得生活真是沒有 意義。總之就是不能說真話，**扯淡就是了。
我在((毒》裡有這麼一篇文章，全文如下： 昨天我在和平裡買了一些梨和長得很奇怪的小芒果，那 梨貴到我買的時候都要考慮考慮，但我還是毅然買了不少。
回家一喫，果然好喫，明天還要去買。
文章的名字叫((好喫的水果們》，很多人揣測這篇文 章的意義，有人說看不明白，有人說這是不錯的文章。其實 文章的中心思想是：這些水果真的很好喫。文章要告訴大家 的是：一個學生，哪怕寫出《紅樓夢》來，隻是屬於習作； 但是一旦有了點名氣，哪怕寫出像上文這樣無聊扯淡的東西 來，都是藝術。我隻是寫了幾本銷量很好的書而已，如果上 面的東西是魯迅寫的，那涵義就*遠了去了，那得有多少人 從裡面看出政治風波來啊。
所以說，文章這個東西，在語句通順，錯別字不多到影 響閱讀的情況下，好壞**沒有評判的標準。我隨便抄一篇． 朱自清的文章交上去，沒有一個老師會覺得自己的學生寫作 文好到有名家的水平了，並且照樣會作出很多修改意見。
文學的*高境界當然是作品如何，但是在這個境界之 前，我覺得關鍵不是文章寫得怎麼樣，而是文章是誰寫的。
我真不相信一個班級作文水平*高的和*低的差距能有*好 和*差那麼大。
一個人，沒有資格判定甲的文章是**，而乙的文章不 及格。隻能說我喜歡甲的文章不喜歡乙的文章，或者說，甲的 文章和教學大綱上要求的差不多，乙的差得有點遠。所以建議 以後的作文評分取消優、良、中、差，改成“正合我意”、 “相差不遠”、“參考大綱”、“逆我者亡”四種得了。
中國的學生作文一直乏味是因為命題實在太小了。比如 給你一個故事，故事是這樣的： 兩個登山者在攀登高山的時候，因為風雪很大所以用 繩子繫在一起，但是A失足了，滑了下去，因為有繩子拖著 所以沒有掉下懸崖，可是B和繩子又都不能承受這樣大的重 量。B說：A，你堅持住，我一定會救你。但是A自己割斷了 繩子，從山崖上掉了下去，死了。B自己爬上了山。
問你看完這個故事以後想到了什麼，請寫一篇八百字以 上的議論文。
我看完這個故事，首先想到的是B怎麼向A的家裡人交 代，但肯定不能寫這個，想要拿高分，你想到的一定要和出 參考答案那人想到的是一樣的。當然，你可能想到的是你自 己也喜歡戶外運動，看中戶外運動店裡一雙鞋子，但是太貴 了，上次去砍價沒有砍下來，跟爸媽說又不知道他們給不給 這錢。甚至可能有人看完文章**個想到的是這次作文肯定 又寫砸了。
不過不行，這個屬於偏題。偏題的意思就是說，你不應 該這麼想。說穿了就是，你跟我想的不一樣，你這篇就不是 好作文。P2-5