●講人格的統一性/015 境遇留給孩子的印像，其深刻程度和性質不取決於客觀事實和環境。 第二講個人對優越感的追求及其對教育的意義/027 家庭寄托在孩子身上的期待，孩子能真切地感覺到。 第三講應對孩子進行追求優越感的正確引導/047 很多孩子采取懶惰的態度作為手段來緩解他們的境況。 第四講密切關注兒童的自卑情結/061 教育者必須有耐心，當孩子努力去改進但偶爾退步時，應該跟他解釋提高需要一定的時間，這樣孩子的心情會得到平復，信心不會受到打擊。 第五講如何避免兒童產生自卑情結/077 一個重要的事實是，決定一個兒童如何發展的既不是天賦也不是客觀環境，而是他怎樣理解外部的現實世界以及自己與客觀現實的關繫。 第六講社會情感以及社會情感培養過程中的障礙/093 一個人假如沒有社會情感，其他能力的發展也是不可想像的，比如理解力和邏輯感的發展。 第七講家中地位在兒童成長過程中有重要作用/111 如何把孩子培養成偉人沒有固定的法則，然而我們要記住，與孩子交往時絕不可粗魯唐突，必須時刻給予他們鼓勵，時時跟他們解釋真實生活的意義，避免他們在現實和想像之間制造出一道裂縫。 第八講新環境可以考驗孩子是否為生活做好了準備/121 第九講兒童在學校的表現反映他的心理/135 第十講外部環境對兒童的身心成長有很大影響/157 第十一講對青春期的兒童要進行適當的性教育/173 第十二講老師和家長應分析兒童心理並對其進行合理的教育/189 第十三講家長應與老師相互配合/201 附錄一個體心理調查問卷/211 附錄二五個案例/219
內容簡介
阿德勒指出，人的人格結構形成於童年期，要解決一個人的人格心理問題必須從他的童年著手，孩子的責任感、合作能力、自信心要從兒童期培育。這也就是中國人常說的“三歲看到老”。阿德勒以經過實踐檢驗的教育方法指導父母們幫助兒童培養和建立獨立、自信、勇敢、不懼困難的品質和積極與他人、集體合作的能力。
兒童的內心是個奇妙的世界，不論觸及哪一面，都那麼引人入勝。很值得關注的一個事實是：如果把孩子的生活比作一幅卷軸，那麼要理解某個單一事件，我們必須展開整個畫卷。孩子的每一個動作似乎都是他整個生活和整體人格的外顯。因此，假如對孩子的個性這個“隱形背景”不了解的話，對他的行為也是無法參透的。我們把這種情況稱之為“人格的統一性”。
人格統一性指的是個體的種種行為和表現協調組合而成的一個單獨模式。這個統一體的發展從一個人的童年時期就已經開始了。生活向孩子提出要求，促使孩子以一個統一的方式去回應，這種對生活中不同情境的統一回應方式不但構成了孩子的性格，而且使他的每一個行為都是獨特的，從而與其他孩子區別開來。
人格統一性這個事實往......
