●總論 教學改革的浙江進程1
●“先學後教”的自發實踐3
●“學為中心”課堂改革的區域推進31
●指向學習品質且尊重課程性質的課堂轉型65
●彰顯育人本質的課程教學改革86
●第一部分區域推路徑105
●“促進有效學習”課堂改革的突破方向107
●基於學習力發展的學與教方式變革122
●析模·解模·煉模:區域推進改課的實踐135
●一科多模:區域推進課堂改革新路徑145
●“135”課堂教學模式的入與出156
●區域推進的課堂教學改革166
●著力發展學生的學習力176
●以“三自三導”理念推進區域智慧教學187
●重新定義學習195
●第二部分學習設計與“學導”課堂203
●區域推進體現學科特點的“導學”課堂205
●基於“作業單”的互助課堂構建行動215
●促進理解與學會學習的“先學”與“後教” 225
●學為中心,學導融合243......
內容簡介
全書分上、下兩冊,《"學為中心"教學改革的浙江實踐(上冊)》為上冊,是浙江省中小學教學改革研究的重要成果。兩冊書回顧了浙江省中小學教學改革實踐的四個發展階段,從區域、學校、學科多角度列舉了浙江省中小學教學改革的實踐案例,總結和提煉了浙江教學改革實踐的主要特征:堅持“學為中心”,尊重課程性質,指向學會學習,回歸育人本質。