●導論 教師身份認同:教育變革中亟須正視的一個議題
●一、教育變革中教師主體性的遮蔽與釋放
●二、從教師的角色到身份認同
●三、本研究的意義、問題域與基本思路
●第一章 教育變革中教師的身份認同危機
●第一節 教師身份認同及其認同危機的內涵
●第二節 教育變革中教師身份認同危機的主要表現
●第三節 教育變革中教師身份認同危機的實質闡釋
●第四節 教育變革中教師身份認同危機的根源分析
●第二章 教師身份認同的影響因素及其框架確立
●第一節 教師身份認同的影響因素分析
●第二節 教師成為“變革行動者”的可能性分析
●第三節 重新確立教師身份認同的分析框架
●第三章 制度與個人互動中的教師身份認同
●第一節 制度化情境中的教師
●第二節 制度安排中的教師身份認同
●第三節 學校習俗與教師的“重疊認同”
●第四節 教師的教學習性與意識形態認同
●第四章 自我與他者互動中的教師身份認同
●第一節 有意義的他者:教師身份認同的鏡像......
內容簡介
“我是什麼樣的人”“我想要成為什麼樣的人”等存在論問題,是教師認識自我的一種主體性省思或心靈式追問。這種省思或追問意味著教師自我的意識覺醒、解放與更新,教師自我可以自覺地思考自己作為教師身份的意義、價值和行動,改變被動符應外在角色規定的狀況。這種問題視角的轉換,力圖為教師謀求一個自我實現與自我超越的專業空間。這正是李茂森編著的《教師身份認同研究》的立論所在。在對教師角色論批判的基礎上,本書力圖將作為“教師”的人和作為“人”的教師有機統一起來,促使教師成為自覺、能動的變革行動者,在建構身份認同的過程中實現積極真實的教師自我。