內容簡介
在實證調查與參用其他學者相關研究成果基礎上，《課程理解--制度與文化新基點》(鮑道宏著)對教師課程理解，即課程制度與文化變革背景下的教師課程行為進行初步探究，在當前我國中小學課程制度與文化激烈變革背景下，中小學教師雖基本認同新課程提出的培養目標，但具體到課程內部，教師課程理解狀態又復雜多樣，既有共時的類的區分，又有歷時的階段性差異。 《課程理解--制度與文化新基點》探究了影響教師課程理解的復雜因素及其交互作用的深刻原因，把“課程”和“教師課程理解”這樣的“教育問題”，放到社會歷史境遇中分析，揭示其間錯綜復雜的關繫，並*終提出課程專家、課程政策制定者與課程實踐者中小學教師在“研究性變革實踐”’同發展的路徑建議。
