●第一章 教師發展學校的深遠背景
● 第一節 國際教師教育發展趨向
● 一、國家重視教師教育
● 二、深度調整教師教育課程
● 三、教師教育途徑與手段的重要發展
● 第二節 我國教師教育的改革與發展
● 一、基礎教育改革的三次浪潮
● 二、基礎教育三次改革的基本特征
● 三、以教師發展為取向的教師教育改革
●第二章 理論基礎
● 第一節 對教師實踐的哲學理解
● 一、古希臘哲學中的實踐概念
● 二、現代西方哲學家對實踐的論述
● 三、馬克思關於實踐的思想
● 四、教師實踐的總體性
● 五、多維視野下的教師實踐
● 第二節 **與接受美學的跨文化對話
● 一、“**”的方法論啟示:與中國傳統哲學文化的對話
● 二、接受美學的方法論啟示:與西方現代哲學的對話
● 三、教育發展服務區和教師發展學校的建設:跨文化對話的啟示......
內容簡介
教師教育和教師發展不僅是教育部門的責任,而且也是高等教育和基確教育、大學和中小學的共同責任。現在由大學和中小學合作建立的各地教師發展學校有了較大的發展,不論是在建設思想上,還是在具體操作上,都是色彩紛呈。
靠前章 教師發展學校的深遠背景
教師發展學校是在原學校建制內,由大學和中小學合作建立的旨在促進教師專業發展的學習與發展共同體。2001年5月17日,首都師範大學教育科學學院在北京市豐臺教育發展服務區建立了首批教師發展學校。2004年中國教育學會教師發展學校成立。在我國許多省市都相繼建立了教師發展學校。教師發展學校已經成為我國新世紀基礎教育和教師教育改革的新鮮事物,這一新鮮事物的產生具有自己的深遠背景。
靠前節 靠前教師教育發展趨向
教師教育包括教師的職前培養和在職教師的繼續教育,在當代......
**章 教師發展學校的深遠背景
教師發展學校是在原學校建制內,由大學和中小學合作建立的旨在促進教師專業發展的學習與發展共同體。2001年5月17日,首都師範大學教育科學學院在北京市豐臺教育發展服務區建立了首批教師發展學校。2004年*國教育學會教師發展學校成立。在我國許多省市都相繼建立了教師發展學校。教師發展學校已經成為我國新世紀基礎教育和教師教育改革的新鮮事物,這一新鮮事物的產生具有自己的深遠背景。
**節 國際教師教育發展趨向
教師教育包括教師的職前培養和在職教師的繼續教育,在當代的教育改革中,獲得了世界範圍內令人矚目的發展。國際......
"