產品名稱：重構學生主體課堂的思考 高 重構學生主體課堂的思考 書名：重構學生主體課堂的思考 高中化學新課程教學設計 重構學生主體課堂的思考 重構學生主體課堂的思考 高中化學新課程教學設計 重構學生主體課堂的思考 ISBN編號：9787552618525 是否是套裝：否 作者：李發順 代碼：36 出版社名稱：寧波出版社 開本：16開 出版時間：2014年11月
" 重構學生主體課堂的思考 作 者:李發順 著作  定 價:36 出 版 社:寧波出版社 頁 數:328 裝 幀:平裝 ISBN:9787552618525  ●序：發掘知識這一偉大事物的內在魅力
●前言
●引言
●第一部分 教學設計與課程理論
●教學設計的理念：感受化學與理解化學
●“強電解質與弱電解質”的教學與反思
●教學：為學生找思考的梯子
●從苯酚軟膏說起
●從宏觀到微觀從現像到本質
●從生活走向化學：氧化還原反應原理在教學中的實踐
●打開學生期望和求知的世界
●基於物質“俗稱”的化學原理學習
●蘇教版“金屬鈉的性質和應用”教學思考
●輕松課堂：做學習的主人
●水與物質的分類與轉化
●為學生能提問而設計：促進學生思考的教學
●問題引領，探究提升，提高教學的有效性
●基於學科邏輯的中心問題設計
●學生的共鳴纔是有效的課堂
●教材，讓我再看你一眼......  內容簡介  本書從教學設計與課程理論、教學設計與認知思維以及教學設計與實驗創新三個部分展開。
靠前部分在自己實踐中不斷研究教育理論與新課程理念在教學設計中怎樣實踐，三維目標怎樣書寫，怎樣為學生構建知識的階梯，敘述教師進行教學設計需要有一定的教育理論指導，並結合課程理念要求有序展開。
第二部分作者以課例“促進高認知思維發展的教學設計”的研究為載體，敘述教學設計中找到學生認知起點，找到教學內容認知思維教學起點，以實踐中逐步發展學生的思維能力，引導學生步步提升，做課堂主體。
第三部分作者以教學中教材實驗創新及設計實驗為難以理解和掌握的內容進行服務，促進學生概念學習，幫助拓展的活躍思維，為知識建構找到具像的支撐，引導學生積極參加實踐和創新。  李發順 著作  李發順，中學不錯教師。1975年11月生於浙江省安吉縣。
他一直堅守教學一線，刻苦鑽研，扎實工作。先後在《化學教育》《化學教學》《中學化學教學參考》等刊物上發表教學論文二十餘篇，其中五篇被人大復印資料《中學化學教與學》全文轉載或索引。主編與主審了十七本中學化學相關教學用書。
孜孜不倦的鑽研和大膽教學實踐，使他在各類業務評比中屢獲佳績。2010年12月，在由浙江省教育廳教研室舉辦的浙江省化學教師綜舍能力評比(浙江溫州)中榮獲一等獎；2012年7月，在由中國教育學會化學教學專業委員會舉辦的全國靠前1屆化學實驗教學創新大賽(河北宣化)中榮獲一等獎；2013年4月，在由中國化學會化學教...... "
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