內容簡介
本書共有十二章,主要內容是:基於知識進化的學術職業者應持有關於怎樣進行教學、課程、學科和教學法等知識,學科教學知識是構成高水平教學能力的基礎;在知識社會中,教師的此類知識與能力的形成是通過一繫列的知識共享、知識流、知識交易、知識生產、知識制度、協同創新等活動纔能獲得;馬思提出關於人的全面自由發展的理論能夠解釋大學教師與知識社會的關繫,大學教師自由本質上是各種社會關繫的總和反映在大學的組織結構、制度、文化與環境之上;知識流體現在教師的發展過程中不僅是個體的知識活動,同時還應是教師群體間的知識共享活動;知識交易對教師價值觀的影響較大,良性的知識交易也會促進大學教師教學能力的提升、促使學生投身學習、提高大學教師的科研能力與應用能力等;好的制度選擇會促進知識創新、鼓勵大學教師提升教學能力,這對於以教學質量為核心的大學來說是相當關鍵的;大學教學能力是大學教師在解決大學教學問題與知識創新過程中......