教育學者介入實踐:探究與論證(教育大智慧)
作 者: 定 價:28
出 版 社:重慶大學出版社
裝 幀:平裝
ISBN:9787562450757
●導論
●論題解析
●研究思路與理論追求
●學者的復位
●從“中國”出發
●聚焦“教育”
●預期研究意義
●理論意義
●實踐意義
●本書的基本結構
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●第一章 “旁觀者”與“行動者”：兩種不同的研究立場
●旁觀者
●場外“旁觀”
●場內“旁觀”
●行動者
●“似介入”
●作為“參與性行動者”的“介入”
●
●第二章 “應為”與“能為”：“介入實踐”的合理性論證......
內容簡介
本書作者把握住教育學者介入教育實踐的發展趨勢，從歷史與現實經驗，以及邏輯可能性出發，多角度論證了教育學者介入教育實踐的必要性和可能性，表現出敏銳的學術洞察力；在此基礎上，作者又進一步探討了教育學者介入實踐的角色定位、立場選擇、合作倫理、潛在危險和現實障礙等，為我們展示了這一可能新空間的拓展前景。
靠前章 “旁觀者”與“行動者”：兩種不同的研究立場
在從事教育研究時，教育學者究竟是否應該介入教育實踐，這既是一種研究方式的選擇問題，也包括著教育學者在實踐問題上基本立場的分歧。分歧的背後，涉及研究者與其研究對像之間的關繫問題。它與教育學者對教育研究性質的認識有關，自然也包含著教育學者關於研究倫理的考量。筆者認為，就教育學者在面對實踐問題時研究立場的選擇而言，我們可以區分出兩種不同的立場：旁觀者立場與行動者立場。兩種不同的立場在研究方式上可能有交叉，但其立場上的分歧是明顯的。也就是說，旁觀者立場未必不行動，但其行動依然是為了“旁觀”。在立場選擇上，它凸顯的是一種“非介入”姿態。在這種立場下，教育研究與教育實踐是由不同的行動主體分別承擔的活動，教育學者隻承擔研究責任，而研究以不干......
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