●第一章教育變革與教學質量保障人員
●第一節基於標準的教育變革
●一、教育變革:走向基於標準的問責
●二、教育質量保障:對標準的抵制與適應
●三、教育質量保障繫統中的地方教育領導:何去何從?
●第二節教研員的角色:來自政策、理論、實踐的分析
●一、當代政策文本中的教研員角色
●二、教育理論研究中的教研員角色
●三、教研員對其角色的理解
●第三節教研員的身份:一個亟待研究的問題
●一、何為身份
●一、身份建構:從結構與能動者互動的視角
●三、教育質量保障與教研員身份建構
●第二章理論基礎與研究設計
●第一節身份建構的理論視角
●一、“自上而下”的身份建構
●二、“自下而上”的身份建構
●三、融合主義的身份建構
●四、形態衍生理論視野的身份建構
●第二節理論框架的提出......
內容簡介
教研員作為教學質量保障人員,同時兼具了教育問責與教師專業發展的雙重職能。由於缺乏國家理論的視角,學界對於教研員的職能、定位始終存在爭議。本研究通過歷史分析,指出教研制度的產生,是應國家公共教育發展所需,並非單純地“以俄為師”,其“兩棲性”職能深受中國傳 教育管理文化的影響。在此基礎上,研究者運用訪談、觀察的方法,結合課程改革的背景,以教研員的身份建構為契入點,探討教研員與現有結構的互動。進而提出教研制度改進的政策建議與教研工作的理想模型。