產品名稱：中國教育研究新進展2012 書名：中國教育研究新進展2012 中國教育研究新進展2012 ISBN編號：9787567527348 是否是套裝：否 作者：無 代碼：48 出版社名稱：華東師範大學出版社 出版時間：2015-01-01
" 中國教育研究新進展2012 作 者:鄭金洲,程亮 主編 著作  定 價:48 出 版 社:華東師範大學出版社 頁 數:364 裝 幀:平裝 ISBN:9787567527348  ●前言
●一、教育學的理論研究
●二、教育綜合改革
●三、教育現代化與教育發展方式轉變
●四、基礎教育優質均衡發展
●五、城鄉教育一體化
●六、農村教育
●七、農民工隨遷子女教育
●八、教育質量
●九、新課程改革
●十、教學的有效性與道德性
●十一、生活德育與公民教育
●十二、教師專業的維度與發展
●十三、高中教育改革
●十四、高考制度改革
●十五、教育評價
●十六、國際教育新動向
●後記  內容簡介  《中國教育研究新進展2012》主要對2012年中國教育研究取得的相關成果及其進展狀況進行梳理和分析，涉及教育政策分析、義務教育均衡發展、學校變革、學校文化建設、課程理論與課程發展、課堂教學變革、道德教育、教師發展、高中教育改革、高考制度改革、教育評價等議題。  鄭金洲,程亮 主編 著作  鄭金洲，華東師大教育學繫教授、博士生導師。主要從事教育基本理論研究。已出版《教育文化學》、《教育通論》、《教師如何做研究》等專著，主編《中小學教育科研指導叢書》、《20世紀*國教育名著叢編》等。  ③實踐突破型——指由身處教育靠前線的中小學校長、教師等作為主體推進的教育改革，也可以稱為“教師自覺模式”。教師在日常的教育過程中，通過對教育實踐進行總結反思，並在進一步的教育實踐中有意識地、自覺地對教育進行改革的方式。[張榮偉，2012（1）；陳荟，2012（3）]
2.我國教育改革的主要特點
①改革思維從簡單走向復雜
我國學校教育改革的思維方式經歷了三次轉換對立思維轉向過程連續性思維，從線性思維轉向繫統思維，從化約的、預設式的思維復雜的、生成性思維。主要體現在從割裂式思維走向關繫性思維，從靜態結果式思維走向動態生成式思維，以及基於復雜思維對多種思維方式的綜合運...... "
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