產品名稱：事理意蘊 書名：事理意蘊 事理意蘊 ISBN編號：9787567525566 是否是套裝：否 作者：無 代碼：30 出版社名稱：華東師範大學出版社 出版時間：2015-01-01
" 事理意蘊 作 者:卜玉華 著 著作  定 價:30 出 版 社:華東師範大學出版社 頁 數:218 裝 幀:平裝 ISBN:9787567525566  ●導言 研究者自述：追尋教育的事理意蘊
●一、作為生命成長的主體，不理解生命成長
●二、初為教育者，不知如何教育
●三、作為教育學教師，不理解教育
●四、作為教育研究者，逐步形成了教育學眼光
●五、作為教育學研究者，遭遇闡明教育的事理意蘊之困
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●上篇 回溯歷史：教育理據的前人之思
●第一章 古代教育的理據
●一、古希臘的教育背景
●二、柏拉圖的探索：依據經驗，超越經驗
●三、亞裡士多德：知識分類，理一分殊
●四、討論
●第二章 近代教育的理據
●一、近代轉換及其對教育的挑戰
●二、誇美紐斯的回應：人的自然性是教育存在的依據
●三、近代教育學對教育獨特性的訴求：可塑性與主動性的統一
●第三章 現代教育的理據
●一、知識合法性危機與教育學的內外裂解
●二、杜威的方案：新經驗論......  內容簡介  卜玉華編著的這本《事理意蘊（生命實踐教育學理據之問）》探討的核心問題是教育研究的基本理據問題。這一問題具有一定的歷史性和空間性。西方古代教育研究主要在經驗與理性的分野上思考教育；近代教育研究主要依據市民社會對平等、自由的追求，自然科學對日常經驗的超越，以及社會實踐的分化等展開思索。我們在探索*國當代教育實踐改革的價值追求與實踐路徑中發現，教育研究的內在品性應當是一種事理研究，它要求研究者追問教育的價值理據、思想方法論、教育研究者與實踐者的關繫，以及教育學的學科性質等問題。教育研究隻有著眼於教育事理，纔能真正溝通價值與事實、目的與工具、理論與實踐，並還原教育學的學科自主性。  卜玉華 著 著作  卜玉華，教育學博士，華東師範大學教育學繫副教授，教育部人文社會科學重點研究基地華東師範大學基礎教育改革與發展研究所研究員。主要從事教育學原理、教育倫理學和當代中國基礎教育改革與發展等領域的研究。已出版專著《課程理念探》《中國中小學教師發展的世紀轉型》，合著《教育理論與學校實踐》等，並在《教育研究》《中國教育學刊》等期刊上發表論文二十餘篇。承擔或參與市級、重量多項課題。  有的學生積極、有的學生被動，一個看似簡單的問題要糾結很長時間，導致教學任務無法完成；但是，如果不放時間、空間給學生，課堂就會死氣沉沉。當然，還有許多中間狀態。於是，我們意識到，當教師個人面對一群學生、在同一時空下、圍繞同一教學任務展開教學時，教學的基本單位既非一師一生、一師與幾生的簡單、局部性的互動關繫，而是一師與一群體有差異的學生的互動關繫，因為在這個有差異的一對多的互動之中，課堂教學已經演變成為復雜的生成性繫統，課堂教學的任務已經不是如何激活幾個學生或大部分學生，而是在差異視角下如何激活全班學生。也就是說，如何在群體中培育主動發展的人，需要我們以新的思想方法重新理解課堂教學，以新的行動邏輯重建課堂教學，以新的理念把握課堂，而這是以往教育理論和教學論都基本未涉及的問題。
（二）教育實踐...... "
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