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  • 守護兒童的天性.潘文彬講作文 潘文彬 著作 育兒其他文教 新華書
    該商品所屬分類:少兒 -> 親子/家教
    【市場價】
    198-288
    【優惠價】
    124-180
    【作者】 潘文彬 
    【出版社】福建教育出版社 
    【ISBN】9787533453503
    【折扣說明】一次購物滿999元台幣免運費+贈品
    一次購物滿2000元台幣95折+免運費+贈品
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    內容介紹



    產品名稱:守護兒童的天性--潘文彬...
    書名:守護兒童的天性--潘文彬講作文 守護兒童的天性--潘文彬講作文
    ISBN編號:9787533453503

    是否是套裝:否
    作者:潘文彬
    代碼:28

    出版社名稱:福建教育出版社
    開本:16
    出版時間:2010年05月


        
        
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    守護兒童的天性.潘文彬講作文

    作  者:潘文彬 著作
    定  價:28
    出 版 社:福建教育出版社
    出版日期:2010年05月01日
    裝  幀:平裝
    ISBN:9787533453503
    目錄
    引子 習作,想說愛你也容易
    第一篇 探尋習作本然
    兒童習作是什麼
    兒童習作為了什麼
    習作,從真感受開始
    習作,一種生命的對話
    習作,流淌兒童智慧的溪流
    文不在長,有情就行
    “有意思”比“有意義”更重要
    第二篇 下足文外工夫
    敏於洞察:捕捉生活的浪花
    勞於讀書:積澱語感的經驗
    善於模仿:汲取表達的智慧
    巧於運思:涵養兒童的悟性
    勤於修改:擦亮兒童的語言
    第三篇 放飛兒童想像
    想像合理的哲學思辨
    想像自由的合理尺度
    想像作文之“想像”
    放飛兒童想像的策略......
    內容虛線

    內容簡介

    在這本書中,作者正視“習作難寫,難寫習作”“習作難教,難教習作”的現實,追問“習作是什麼”“習作為了什麼”,並努力通過自己的教學實踐探尋習作的本然。他認為習作是一種生命的對話,是流淌著兒童智慧的溪流;他認為模仿可以汲取表達的智慧,先作“依樣畫葫蘆”的“葫蘆文”也可以逐步走向創作;他提出應該勞於讀書,逸於作文,當孩子手不釋卷、腹有詩書、胸藏萬彙的時候,習作就會變得簡單容易起來;他強調習作要喚醒童心、呵護童趣,要放飛想像,讓童心飛揚;同時,他還鼓吹命題作文存在的必要性,並結合教材介紹了如何指導學生完成命題作文。讀罷書稿,可以清晰感受到書中表達的核心意思是自由與安全。

    作者簡介

    潘文彬 著作

    潘文彬 江蘇省語文特級教師,中學不錯教師,重量骨干教師。國家課程標準小學語文實驗教科書編委。現任南京市南湖靠前小學副校長。先後獲得“全國很好教師”“江蘇省很好教育工作者”“南京市勞動模範”“南京市很好教育工作者”“南京市語文學科帶頭人”“南京市很好青年教師”等榮譽稱號。多年來,一直致力於小學語文教學研究,形成了匠動而實在的教學風格。筆耕不輟,先後在《中小學教師培訓》《語文教學通訊》等刊物上發表教學論文100餘篇,出版專著《走在語文路上》《潘文彬講語文》。2004年5月,《江蘇教育》以《南湖一小的語文教學M4》為題,向全國推介潘文彬及其團隊的成長事跡;2006年9月6日,《中國教師報》......

    精彩內容

    第三,感悟生活,引導學生發現生活的真諦。
    我們可能都有這樣的一種感受:同樣經歷一件事情,有的學生能從中發現、提煉出有價值的材料,而有的學生卻視而不見;同樣一個習作內容,有的學生能妙筆生花,寫出新穎別致的作文來,而有的學生卻拉拉雜雜,不知所雲。這種強烈的反差,與他們感悟能力的差異有很大的關繫。我覺得,要彌合這種差異除了培養學生的觀察能力外.還得要培育學生的感悟能力,讓他們擁有一定悟性和靈性。當學生一旦擁有了這種感悟能力,他們就能發現生活原來是如此的美麗芬芳:路邊的一株柔嫩的小草,東方的一縷晨曦,雨後荷葉上的一滴晶瑩的水珠,或許都會讓他們感受到一種鮮活的靈動,默然相對時,會有著一種怦然心動的頓悟和傾吐心靈顫動的欲望。於是,一篇篇習作就會從他們稚嫩的筆端盡情地流淌出來。從他們的筆端流出來的這些文字,其實就是他們一種真實生活的自然再現.一種真實情感的自然流瀉,一種真實思想的......

    摘要

        第三,感悟生活,引導學生發現生活的真諦。

        我們可能都有這樣的一種感受:同樣經歷一件事情,有的學生能從中發現、提煉出有價值的材料,而有的學生卻視而不見;同樣一個習作內容,有的學生能妙筆生花,寫出新穎別致的作文來,而有的學生卻拉拉雜雜,不知所雲。這種強烈的反差,與他們感悟能力的差異有很大的關繫。我覺得,要彌合這種差異除了培養學生的觀察能力外.還得要培育學生的感悟能力,讓他們擁有一定悟性和靈性。當學生一旦擁有了這種感悟能力,他們就能發現生活原來是如此的美麗芬芳:路邊的一株柔嫩的小草,東方的一縷晨曦,雨後荷葉上的一滴晶瑩的水珠,或許都會讓他們感受到一種鮮活的靈動,默然相對時,會有著一種怦然心動的頓悟和傾吐心靈顫動的欲望。於是,一篇篇習作就會從他們稚嫩的筆端盡情地流淌出來。從他們的筆端流......

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