繪本是一個神奇的世界，一本薄薄的小書可以讀出百種滋味。繪本不僅是講故事、學知識，它還可以全面建構孩子的精神世界和人格體繫。 世界上每一部好繪本都能成為孩子的好朋友，給孩子帶來意想不到的好處。繪本對孩子視覺的發展起著重要的作用；繪本對孩子情感、想像力以及美感的啟迪，正是他們日後快樂的源泉；繪本對孩子智力的開發有不可或缺的貢獻。所以，每個父母都不應該錯過好繪本的魅力與魔力。 然而何為好繪本？如何選擇適合孩子的繪本？如何纔能讀出繪本的深意吸引孩子？如何讓二維的圖片和文字生動、鮮活起來？這就是我們想告訴您的。希望幫助*多的中國父母和孩子愉快地踏入閱讀之門。

《博士媽媽帶你選繪本、讀繪本、玩繪本》是作者多年從事兒童閱讀與教育研究的心路歷程。在書中，作者從兒童認知發展和心理特征入手，針對0~5歲兒童的不同階段給出了比較詳盡的分齡閱讀指導；根據工作中收集到的實踐問題，總結了親子共讀的方式、技巧與誤區，並加入了繪本創意拓展的單元。同時，收錄了截至2017年出版的最新繪本精華，涉及情緒、成長、教養、親情、愛好、生活等多個主題。其中，作者對親子共讀的重要性的強調和對繪本遊戲功能的開發，頗具特點。

王叡：專注兒童閱讀與教育研究的出版學博士，童書出版顧問，倡導“繪本育”，用閱讀開啟孩子的早教之路，至今已翻譯圖畫書和文學作品十餘部。

自序 7
第一章 繪本之旅的起點 001
第二章 繪本家族大點名 017
第三章 好繪本如何讀？ 033
第四章 繪本育分齡閱讀方案 055
第五章 用繪本啟蒙五感 117
第六章 繪本創意玩 145
第七章 繪本閱讀Q&A 165
第八章 主題閱讀書單 175
索引 187

第三章 好繪本 如何讀？ 世界上有許多好書，但這些書僅僅對那些會讀它的人纔是好的。
“看了無數親子閱讀理論，卻仍然讀不好一本繪本。”我曾經遇到過不少媽媽這樣沮喪地“自嘲”。“親身踐行從零歲開始閱讀，家裡有上千本繪本，可是孩子3歲多了還是不願意聽我讀書。倒是每周去一次繪本館，能坐在大墊子上，安安靜靜地聽故事姐姐讀繪本。”也有媽媽這樣跟我抱怨。
孩子們的反應讓媽媽們充滿挫敗感，“為什麼我的孩子不喜歡聽我讀書？”造成這樣的局面，往往是因為在親子閱讀中媽媽們一些不經意的錯誤—錯誤的態度，錯誤的選書、錯誤的方法。
四個繪本誤區你中了幾個？ 誤區，你中 了幾個？ 19世紀，在兒童文學豐富多樣的德國，出現了早期繪本的雛形，這些插畫故事集以《蓬頭彼得》*負盛名。這部小書裡講述了許多荒誕的故事：一個愛玩火的小女孩被火燒死了，一個不愛喫飯的男孩餓死了，一個喜歡咬手指的孩子被剪斷了拇指？？統統都是一些不守紀律的頑皮孩子受到了殘酷的懲罰。令人難以置信的是，這本書是一位醫生創作給孩子們的聖誕禮物。
雖然從**的眼光來看，《蓬頭彼得》的故事未免過於恐怖，堪稱黑暗童話，但卻符合當時歐洲盛行的教育觀點：兒童是充滿了缺點的不完善的成人，需要道德教化來規範他們的行為，而訓誡手段也包括恐嚇。當然，除了“蓬頭彼得”這樣的反面典型，還有大量的兒童文學塑造“模範兒童”的形像，這些孩子的舉止符合成人社會的行為規範，是說教和訓誡的樣板。
現代的兒童繪本早已經擺脫了訓誡文學的束縛，但是很多家長對教育的理解卻似乎*傾向“蓬頭彼得”的時代。有些出版社為了迎合部分家長走捷徑的心態，在介紹繪本時會加上“好品德養成”“讓孩子培養好人緣”甚至“一本書換個好孩子”之類的宣傳語，主打繪本的訓誡和教化功能。這些預設主題的繪本往往內容枯燥乏味，*加劇了家長讀繪本的功利心。有些家長花錢買繪本不心疼，但買繪本的目的卻是“讓孩子好好學習”，讓本來輕松愉快的親子共讀變得沉悶壓抑。
所以，在一起暢遊繪本世界之前，有必要先在這裡糾正幾個常見的誤解。
1.把繪本當成“治療”孩子不良習慣的藥 經常有家長向我求助：“有沒有哪些繪本能讓孩子改掉某種習慣呢？”“看什麼書能讓孩子明白某個道理呢？”雖然我在後面的章節會提供豐富的主題書單，有些確實能夠滿足家長的教育需求，但作為家長，我們首先要明確一點：繪本育的目的是引導孩子愛上閱讀，而*不是借閱讀繪本來批評孩子。
繪本育的本質是陪伴，而不是訓練；是為了讓孩子在書中世界欣賞一朵花開放，一片雲飄過，把這些美好的瞬間收藏在心底，用愛與美鍛造孩子未來人格與素養的基石。
所以，家長一定要警惕使用下面這些“毀滅性”的方式給孩子讀繪本，這樣的讀，還不如不讀，因為它會毀滅孩子對書的興趣和他們天性中的好奇心與創造力： **，把親子共讀當成做“閱讀理解”。“這個故事說明了什麼道理？這是告訴你，不能亂發脾氣，知道了嗎？” 第二，借繪本故事來批評孩子。“你看人家這個，你看你，就知道怎樣怎樣。” 第三，閱讀過程中指點認字。“這個字怎麼念？我教過你的，怎麼還是記不住啊。” 試問一下，如果有人這樣板著臉給你讀書，是不是再美麗的圖畫都會變得索然無味？而且，長時間這樣做會讓孩子將“讀繪本”與“被說教”聯繫起來，結果是孩子越來越不愛讀書。
有些繪本為了迎合家長教育的需求，刻意地標榜“養成好品德，改掉壞習慣”，這種功利心反而讓繪本喪失了生命力，摧毀了孩子對閱讀的興趣和熱情。
好繪本的教育性和藝術性，是自然而然流露出來的。孩子借助閱讀，被感動、受到啟發或者單純體會到樂趣，這些都是正面的人生體驗。這是一種觀察式、體驗式的學習方式，所謂“潤物細無聲”即是如此。
家長千萬不要把繪本當成是藥，把孩子的行為出現某些偏差當成是生了病，照著方子開藥，然後幻想藥到病除。這可是親子教養的偷懶！ 2.過於追求閱讀數量而忽略質量 有的家長可能會在網上看到或者在和其他家長聊天時聽到一些“紀錄”：“某某家的孩子1歲就讀了幾百本繪本”“某某家孩子2歲就有了共讀500本的經驗”等。很多數據都是“不明覺厲”呢！ 我曾經做過一個統計，在我家裡，好幾個大書架加起來的藏書也不過2000多本，而孩子的繪本數量感覺並不多，數一數卻也有1000多本了。照這個速度，孩子到幼兒園畢業時，藏書量可要比我們博士夫妻倆的多得多。
這是因為兒童繪本通常比較薄，閱讀起來也比較快，一個3歲的孩子，每天讀的新書加上舊書能有七八本，而成年人的書籍起碼也有100多頁，兩天能讀完一本都算神速了。這樣算下來，堅持親子共讀的家庭，一年能讀一兩千本繪本也不奇怪。
但是除了可量化的成就感之外，繪本的閱讀數量並不能說明任何問題，不是說讀了幾千本繪本的孩子就成了神童。好書是值得反復讀、細細品的。如果喜歡的話，**可以隻精讀兩三本，持之以恆，慢慢累積起來也是個不小的數字。
隻要一直堅持閱讀，即便數量上少一點也**不需要擔心“我的孩子落後了”。
3.給孩子選擇超齡的繪本 給孩子選擇適合他年齡的繪本，是繪本閱讀的重要一步。整體而言，選擇繪本要遵循畫面從簡到繁、文字從少到多的原則。如果選擇超齡的書，情節復雜，文字太多，會讓孩子對閱讀失去興趣。
要選擇適齡繪本，家長可以參考本書後面章節中的分齡閱讀方案，也可以聽一聽周圍家長的建議。
不過要注意的是，繪本上標注的適讀年齡隻是參考，並不一定符合每個孩子的認知發展情況。而且即使是同一本繪本，在不同時期也可以有不同的閱讀方法。比如《小金魚逃走了》，跟1歲的孩子共讀，家長引導孩子在畫面中找出紅色的小金魚藏在哪裡即可。跟2歲的孩子共讀，家長可以讓孩子*細致地觀察和描述畫面中出現的不同色彩和各種物品。跟3歲的孩子共讀，家長則可以引導孩子一起思考，為什麼小金魚一開始要逃走，*後跳進池塘就不再逃走了。
所以，本書中提供的分齡書單和主題書單也隻是一個參考，就好像《格林童話》裡亨賽爾和格萊特留在森林中的面包屑，隻為避免大小朋友們在五光十色的繪本風景中迷路，甚至走錯路。當你帶著孩子暢遊繪本森林，真正享受到閱讀的快樂後，就可以在這份“導航”地圖的基礎上，總結出*個性化的繪本之旅攻略。
4.隻給孩子讀某一類型的繪本 閱讀繪本是孩子感知世界的一種方式。在現實生活中，孩子不可能潛入深海，也不可能飛進太空，*不可能跟老虎一起喝下午茶，但是在繪本的世界中，這一切的不可能都變成了可能。閱讀，能讓孩子接觸到不同的文化，與世界萬物對話，從小擁有豁達包容的心態和豐富多彩的經歷。但如果隻看某一類型的繪本，就像喫飯時偏食、挑食一樣，白白浪費了認識世界的寶貴時機。
閱讀“偏食”的原因可能有很多，比如家長隻選擇自己感興趣的主題而忽略了孩子的興趣，或者孩子偏愛某一類主題家長就隻讀這一種繪本。
如果孩子特別喜愛某一類主題的繪本，家長當然不能剝奪他的愛好，但也要盡量引導他去接觸新的主題。其實，小孩子的喜好並不固定，可能**喜歡這個，明天又喜歡那個，所以家長不要過早地下判斷，讓孩子損失了去嘗試*多可能的機會。
糾正閱讀“偏食”有兩點需要格外注意： **，不要帶著刻板印像去引導孩子閱讀。有些家長認為，男孩子就喜歡交通工具主題的繪本，女孩子就喜歡日常生活主題的繪本，這就是典型的性別刻板印像。喜歡交通工具、喜歡科學的女孩子有很多，喜歡日常生活事物的男孩子也不少。每個孩子的興趣都是一個獨特的案例，不要用刻板印像套用到具體的孩子身上。
第二，同一主題也可以嘗試多種風格。不同的繪本創作者都有其鮮明的風格特征，比如*常見的動物主題—熊，佐佐木洋子“小熊寶寶繪本”繫列中的小熊低幼童趣；艾瑞卡爾《棕色的熊，棕色的熊，你在看什麼？》中的棕色的熊則帶有抽像的藝術感；唐？弗裡曼的《小熊可可》讓孩子感受到友誼的真諦並學會認識自我、接納自我；大衛？索曼的《三隻小熊闖禍了》則在壯麗的冒險故事中隱含了直面錯誤、承擔責任的主題。嘗試多種表現形式的繪本，讓孩子有*多的選擇空間，從孩子的反應中也可以了解到其個性和閱讀傾向。
讓閱讀成為一種生活方式，孩子會*容易愛上讀書 想學遊泳的人，一定要下泳池，否則在岸上學再多理論也無濟於事。把閱讀當成任務，孩子自然不快樂、不輕松。如果孩子本來就是成長在書籍的環境中，把閱讀當成一種生活方式，又怎麼會不愛讀書呢？ 1.親子共讀也需要儀式感 在法國童話《小王子》裡，小王子馴養了一隻狐狸，狐狸讓他每天都在相同的時間來。“你下午四點鐘來，那麼從三點鐘起，我就開始感到幸福。時間越臨近，我就越感到幸福。到了四點鐘的時候，我就會坐立不安？？但是，如果你隨便什麼時候來，我就不知道在什麼時候該準備好我的心情。” 儀式是讓某**與其他日子不同、讓某一時刻與其他時刻不同的東西，是點亮平淡生活的魔法棒。對於年幼的孩子來說，在生活中帶入儀式感，會有強烈的心理暗示，讓他得到秩序感的滿足。親子閱讀的儀式，能夠讓孩子*易融入閱讀的行為中，期待趣意盎然的故事，並形成固定的規律。
所以，給孩子讀繪本，一定要有開始和結束的儀式。不要毫無預兆地開始，也不要糊裡糊塗地結束。
有的故事講師會用唱兒歌的方式讓孩子集中精神，這個唱兒歌的儀式就相當於說：“注意啦，不要走神啦，我們現在要開始讀繪本啦！” 有的幼兒園會在讀繪本前點起小蠟燭，宣告“故事時間”開始。讀完繪本以後，就讓孩子們依次吹滅蠟燭，寓意“故事時間”的結束。
在家裡讀繪本的時候，家長可以簡化這種儀式，比如正式地告訴孩子：“我們現在開始讀繪本，這本繪本叫×××，讓我們來看看它講的是什麼吧。” 在低幼繪本中，大多數故事都會有一個明確的結局，就像格林童話裡“王子和公主從此過上了幸福的生活”。一個確定的結局會讓孩子有一種“完成閱讀”的儀式感。所以，親子共讀的時候，家長也要明確地指出這是故事的終點，讓孩子接收到“故事圓滿”的訊息。在所有繪本都讀完以後，要和孩子一起把繪本收拾好，再進行下一步的活動。
2.做好親子共讀記錄 親子共讀記錄也是儀式感的一部分。共讀記錄可以*好地幫助家長檢視共讀中的細節，發現孩子的興趣點和共讀水平的發展，總結講故事的技巧經驗，同時*是為這段美好的繪本之旅留下**的回憶。
親子共讀要記錄的主要內容包括：閱讀的日期、時間，閱讀了哪些繪本，共讀心得，孩子的反應和表現以及閱讀中遇到的問題等。
親子共讀記錄可以使用相關的APP，也可以用小本子記錄。喜歡寫手賬的家長可以寫親子共讀手賬，如果時間緊張的話也可以用手機記錄，比如把**讀過的繪本拍一張照片，用圖片處理軟件簡單編輯一下，再插入幾句話。一年結束時還可以制作一本親子閱讀手冊作為紀念物保存。有的家長會在微信朋友圈做閱讀打卡，這也是個不錯的方法。
3.讀繪本要有家庭環境 經常有孩子已經上了小學的家長向我抱怨孩子不愛讀書，除了詢問有沒有在學前就養成親子共讀的習慣之外，我也會問問家長：你在家裡看書嗎？ 中國人講究寬以待人，嚴於律己。如果父母一回到家就沉溺於手機，或者抱著iPad看電視劇，又如何有立場要求孩子讀書？ 要讓孩子愛讀書，首要的是在家中打造一個愛書、讀書的環境。
這並不是要求每個家長都要抱著大部頭的書當學究，而是在個人的興趣範圍內，用書來代替其他消遣。比如喜歡看小說的家長，可以用紙質書代替手機閱讀；工作壓力大的家長，可以看一點身心成長主題的書舒緩情緒；有進修需求的家長就看專業書。總之，要讓書真正成為家庭生活的有機組成部分。
在親子閱讀的家庭布置方面，則可以設置一個閱讀角。
孩子都喜歡小小的角落，可以根據家居環境，給孩子設立一個安靜的閱讀角。有條件的話可以采用矮櫃和書架結合的方式，在孩子夠得著的矮櫃裡，放幾本他經常讀的繪本，大多數繪本則放到書架裡。
放在矮櫃的繪本，是為了方便孩子取閱，讓他能夠隨時找到自己喜歡的書，所以不宜放太多，十本以下為宜，太多了隻會讓孩子產生選擇困難。家長可以根據孩子的興趣、季節變化等隨時*換。
如果家居環境較為擁擠，可以用一個三至五層的小繪本架來替代矮櫃，隻要能方便孩子拿就可以。
在閱讀角可以放一些與繪本有關的玩具，比如手偶、拼圖等，但在給年齡較小的孩子讀書時，周圍*好不要有太多玩具。
4.定期帶孩子去書店或圖書館 雖說現在網絡購書已經成為家庭購書的主流渠道，可是網絡也注定了購書的局限。
網絡上提供的繪本信息，通常隻有宣傳文案，或是極少數的內頁圖片，家長很難通過這些信息了解繪本全貌。而大多數不熟悉繪本的家長，干脆**交出了選擇權，隻看網上流行的書單、大V的**，或是公眾號的團購。這樣看似“省心”，卻**陷入了被動。試想一下，咱們買臺冰箱還得去商場摸摸實物、看看尺寸呢，*何況冰箱不會跟隨你一輩子，而孩子讀過的書，卻會化為他精神上的血肉，成為他人格的一部分，是不是比一臺冰箱重要多了？既然是這麼重要的事情，怎麼可以**假手他人呢？ 我自認為接觸繪本的渠道比一般家長多許多，可即便如此，每次去書店轉，也都會有意想不到的收獲。在書店裡，你可以接觸到不同出版社、不同主題和風格的繪本，而不是被動地接受網絡書店根據你的搜索記錄而推送給你的書籍。
現在，大多數城市裡像樣的兒童書店可能不多，但繪本館卻不會少，很多城市的圖書館也建設得很完善，**還會有面向兒童和青少年的各種講座和活動。建議父母定期帶孩子去這些地方與書籍“約會”，親自翻一翻、讀一讀，形成一個自己的判斷。沒有人能比你*了解你的孩子，所以，選書方面，也沒有人能夠**代替你。將網絡購書和線下買書、借閱結合起來，纔是健康的選書模式。
何況，經常逛書店和圖書館的孩子，也會對書籍*有親切感。經常逛玩具店的孩子，難免會纏著父母買新玩具，因為玩具店提供的就是玩具的刺激。而在書店之類的地方，對孩子產生刺激的就是書籍。而且，孩子在繪本館也好，在圖書館也好，都很容易見到正在看書的同齡人，這對孩子也是一種正向的影響。
5.把孩子養在生活裡，主題閱讀會*有趣 “我聽過了，就忘記了；我看見了，就記住了；我做過了，就理解了。”這是瑪麗亞？蒙臺梭利在《童年的秘密》中關於兒童教育的論述。幼兒的學習，*多的是依賴直接經驗，要親自看到、摸到、聞到，並通過探索和實踐與書本知識進行對照，纔能獲得真正的創造力。
如果孩子沒有見過雪，那麼親子共讀《下雪天》時孩子就很難產生共鳴；而當孩子清晨起床，拉開窗簾，看到天地間一片素白，此時，再如變魔術一般拿出《下雪天》，就是*合適的時機。所以說，為孩子讀書，不是把孩子養在書裡，而是養在生活裡，將繪本與現實世界聯繫起來，找到現實中的對照物。
比如，在聖誕節，我們帶孩子做手工，一起裝飾小聖誕樹，講《聖誕老人的王國》，聖誕節的概念就這樣鮮活地植入了他的記憶中；春風駘蕩中，我們和孩子一起放風箏，講《風和我一起玩》，自然現像就變得生動起來；黃葉滿地的秋日，我們帶孩子撿樹葉，講《落葉跳舞》，季節的概念從此不再抽像。這些都是特定時機的主題閱讀。
此外，主題閱讀還可以有針對性地幫助孩子處理生活中遇到的問題，讓他為以後踫到類似的情況做好準備。如果孩子面臨入園，家長可以選擇有關幼兒園生活的繪本共讀；如果家裡將有弟弟妹妹出生，家長可以讀一些手足關繫主題的繪本，幫助孩子理解和適應生活的變化。
掌握這些閱讀技巧，每個父母都能當“**主播” 親子共讀的“制勝法寶”是情感，是陪伴。但是，掌握一些讀繪本的小技巧，即便不如專業主播和故事講師那樣繪聲繪色，也會給親子共讀增添*多樂趣。活用以下幾種技巧，每個父母都能讀出“**主播”的效果哦。
1.用情緒感染孩子 在開始親子共讀之前，父母一定要先“預習”。隻有父母先熟悉了繪本的內容，纔能知道起承轉合以及在哪裡埋了“包袱”，在與孩子互動的時候纔能有的放矢。
父母在“預習”時，要仔細觀察圖畫的細節，結合文字在腦海中預演一遍，體會文字和圖畫所傳達的信息，並思考如何講能夠讓這個故事*完整、*生動，如何運用語調語氣，如何加入互動讓孩子*感興趣等。
預習一遍之後，就要大聲朗讀了。我在做繪本翻譯的時候，經常會遇到這樣的情況：有些句子在翻譯的時候覺得不錯，可是一旦大聲讀出來，就發現還是很別扭。繪本閱讀也是這樣，隻有讀出聲來，纔能**走進故事中的世界，體會到繪本的感染力。
有時候，父母會沉浸在繪本的故事中，或被其中的幽默逗得大笑，或為其天馬行空的想像力擊節贊嘆，或被其美麗的畫面深深感染。這些感受，在朗讀的時候，都會傳遞給孩子，讓孩子*容易沉浸在繪本的世界中。
2.靈活運用聲音 聲音也是有表情的。當一個人情緒飽滿、開心輕松的時候，說話的音調是上揚的，音量也大；而傷心或踟躕猶豫時，說話的音調會降低，音量也會變小。父母可以利用聲音的變化，反映繪本中角色的處境。
當繪本中出現不同角色的對話時，父母還可以利用語音、語調的變化來強調各個角色的身份。比如，粗一點的聲音可以代表大熊、狼等動物，也可以代表男性；尖細一點的聲音則可以代表小兔子或者小孩子。一般來說，變換聲音的角色不宜超過三個，沒有受過專業配音訓練的人，能Hold住三個以上的角色就已經很不錯了。
聲音中*吸引孩子注意的莫過於擬聲詞，比如動物的叫聲，汽車、火車的響聲，即便隻有幾個月大的嬰兒，也會對擬聲詞特別感興趣，很多低幼繪本的創作也突出了擬聲詞的特點。所以，父母讀擬聲詞時，一定要注意重音和節奏，要把抑揚頓挫的感覺讀出來。
3.適當修飾語言 **的繪本在圖、文兩方面都是經過嚴謹構思的。所以，父母在朗讀繪本時，可以闡釋，但不要添油加醋地做過多改編，尤其是對2歲以上的孩子，一定要講完整的故事。
當然，父母在朗讀繪本時也可以適當修飾語言，對於低齡孩子難以理解的抽像詞彙要結合日常生活加以解釋，也可以根據圖畫，適當地加入一些對環境和人物心理的描述。在讀圖方面，孩子可能比父母*敏感、*有想像力，所以這也是加入親子互動的好機會，可以跟孩子聊一聊對圖畫的觀察。
如何把薄薄的繪本讀厚 一本繪本很薄，但有效的互動卻能讓薄薄的繪本裝下大千世界。
*失敗的親子共讀，莫過於父母和孩子全程無交流，一個講，一個聽，單向灌輸。有的父母以為親子共讀就是“讀書學習”，孩子好奇地摸摸書，問個問題，立刻就會被“敲打”：“坐著別動，好好聽故事！” 親子共讀的互動，其實是**需要花心思設計的。沒有互動的親子共讀是失敗的；但互動得過於頻繁，也會影響孩子的專注力，妨礙孩子對繪本的整體理解。很多父母不知道在共讀中如何與孩子互動，隻是機械地照著文字念，可以說白白浪費了親子溝通的好機會。下面，我就介紹三種在親子共讀中的互動方法以供父母參考。
1.智慧地向孩子提問 父母可以根據孩子的年齡和理解力，在共讀中向孩子提問。這要求父母在共讀前要先把書讀一遍，在哪些地方提問題、提什麼問題，都要設計好，在共讀的時候，根據孩子的反應再做調整。
提問有三條原則： **，對於劇情類繪本，要注意提問題的時機。在故事剛開始的時候，父母可以提一些引起孩子注意的問題，比如對封面的觀察和對劇情的猜測，把孩子帶入故事。故事逐漸展開後，父母也可以適當地提問，這時主要是保證孩子能夠理解故事的邏輯。情節發展漸入佳境時，就不要提問了，這時候故事的情節是緊張而流暢的，父母不要人為打斷故事的節奏，隻需要與孩子一起投入地享受故事就可以了。等到故事結束以後，父母可以與孩子討論對繪本的理解，留下一個回味的空間。
例如對《加油！熊醫生》這本情節很簡單的低幼繪本，我們就可以用提問來豐富和延展書中的內容。打開書，在蝴蝶頁（也稱環襯，是連接封面和書芯的頁面，在繪本中，環襯上的圖案往往起到呼應內容、提示重點的作用），映入眼簾的是一幅動物村的地圖，父母可以帶孩子觀察這幅地圖，根據文字向孩子講解，這些房子都有什麼用途。在畫面左上角，就是熊醫生的診所。父母可以問孩子：“熊熊診所是做什麼的呢？”“我們有沒有去過醫院和診所？去干什麼呢？” 蝴蝶頁之後，是繪本的扉頁。扉頁記錄了書和作者，有時也會有圖畫暗示主題。《加油！熊醫生》的扉頁就是一隻小兔子，父母可以讓孩子觀察：“小兔子是什麼表情？”“它要去做什麼呢？” 接下來，就可以進入故事內容了，原來，小兔子的嗓子疼，來找熊醫生看病。這時，父母可以引導孩子回憶一下：“我們去看病的時候，醫生是怎麼說的？”“為什麼醫生讓小兔子多洗手呢？” 隨著故事的展開，小豬、小猴、河馬依次登場，這時，父母就可以繪聲繪色地模仿小動物們的表情和動作，減少提問了。等到講完故事，父母可以與孩子討論，“為什麼生病要看醫生？”“**熊醫生都給哪些小動物看病了？”諸如此類的問題，還可以和孩子一起玩打針、量體溫的遊戲。
第二，不要提封閉性的問題。有些父母在向孩子提問時往往會預設答案，限制了孩子思維的發展。比如上面的《加油！熊醫生》，如果提封閉性的問題“熊醫生是不是說要多洗手啊？”，效果就不太好。但是換一種提問方式“熊醫生為什麼要讓小兔子多洗手？”，就能夠啟發孩子主動去思考。
第三，要跟隨孩子的關注點，不要為了提問而提問。有些父母在準備了問題之後，就恨不能把一大堆問題全塞給孩子，但是孩子對問題不感興趣，效果並不好。有時候，孩子會根據自己的關注點，向父母提問，這時候，父母就要抓住能夠引起孩子共鳴的部分，把孩子關注的焦點作為討論的切入點，拋棄預設的話題。因為討論的是孩子自己發現的問題，所以會讓孩子格外有成就感，這種即興的發揮，往往有意想不到的效果。
2.形像生動地解讀詞彙 經常讀繪本的孩子，說話時往往頭頭是道，對於詞彙的理解和使用能力遠遠超出同齡兒童。這是因為繪本提供了鮮活的語言樣本，這些經過精心構思的文字構成了標準的語言環境。但是在閱讀中，也經常會遇到孩子不理解的詞彙，如何處理這些陌生的詞，讓它們與孩子成為好朋友呢？這就需要父母充當“翻譯官”的角色，及時與孩子互動。
在《恐龍是怎麼來到博物館的》中，描述梁龍如何遇到山洪時，用了“毛毛細雨”“滂沱大雨”和“傾盆暴雨”這三個詞描寫雨情的變化。我們可以用畫畫的形式來解釋這三個詞。“毛毛細雨”，跟孩子一起畫一點雨絲，“滂沱大雨”，雨滴*密集了，“傾盆暴雨”呢，可以讓孩子把顏料倒在紙上，直觀感受“傾盆”的意義。有了這樣的解讀，下次再遇到下雨時，小朋友就會主動用不同的成語來描述雨的狀態。
3.善用故事籃子和手偶道具 故事籃子是國外**流行的講故事形式，用玩具來代表繪本中出現過的角色，把它們放在一個籃子或盒子裡，如果有條件的話，還可以布置一些簡單的場景。每次講故事的時候，都可以把籃子拿出來，和孩子一起表演。
例如《晚安，大猩猩》，其中出現了多種動物，主要場景包括動物園和管理員的家。我們可以收集孩子的毛絨玩具，動物模型，樂高模型，或者是雜志畫報上裁剪下的、甚至自己彩色打印的動物圖片，來代表繪本中出現過的動物。把這些道具裝進盒子或籃子裡，與繪本放在一起。讀繪本的時候，父母與孩子一起簡單地布置一個模仿動物園的環境，然後把動物玩具擺放出來，一邊讀，一邊演，也可以父母來演，孩子來復述，在互動中鍛煉孩子的語言表達能力。
道具也是讀繪本的好幫手。一個小小的手偶，可以幫助不熟悉繪本的孩子迅速建立對於閱讀的好感，或是讓焦躁、緊張、不愉快的孩子平靜下來，投入閱讀。在我兒子1歲多的時候，我帶他去上親子班，其中有一項活動是聽老師講故事。一開始他對這位老師不熟悉，任憑老師怎麼輕聲細語地招呼他，他都不肯互動。這時，經驗豐富的老師拿出一隻小兔子的手偶，學著小兔子的語氣跟他說話，他立刻緩和下來，摸摸小兔，看看老師，很順利地投入到故事當中，*後還幫助老師把小兔收起來，說“下次再聽”。
類似的手偶道具在淘寶網就可以買到，有的知名繪本會單獨推出周邊玩偶，比如日本畫家宮西達也的恐龍繫列就有霸王龍手偶，也有些國外的原版繪本會搭配小小的玩偶，手巧的媽媽也可以自己縫制，像《好餓的毛毛蟲》就**適合自制玩偶。
給低齡孩子讀繪本時，還可以利用手帕、毯子等小道具玩“躲貓貓”的遊戲，具體我會在下一章詳細講解。