吳燕紅著的《孩子太內向家長怎麼辦》是內向孩子父母**的“性格管理書”，能夠成功扭轉孩子內向性格，真正關注孩子心靈成長的書籍。
本書詳解內向種類、性格成因、教育誤區、**性格塑造等內容，是一本專注研究孩子性格成長規律的親子教育心靈讀本，教千萬中國父母培養出陽光、勇敢、懂得愛與分享的孩子。

性格被常規地分為內向、外向兩種，但 是具體到內向的性格分哪些種類，外向的性 格又分哪些種類，很多父母並不清楚。要想 成功塑造孩子的性格，父母首先要弄清性格 的種類和特點，然後再采取合適的方法進行 培養，使其健康發展。 吳燕紅著的《孩子太內向家長怎麼辦》從科學的 角度深入解析了孩子內向 性格的成因、種類，以及與外向性格相比， 內向性格的優勢和劣勢。本書可幫助父母打 消對孩子“內向性格”不必要的擔憂和顧 慮，積極地與內向孩子互動，發掘出孩子本 身的優點，有針對性地用心培養，讓孩子健 康快樂地成長。

寫在前面的話
每個孩子都是珍貴的禮物
第一章 內向的孩子故事多
一、為什麼我的孩子不愛說話
或許他隻是天性沉默
或許他隻是需要適應
或許他隻是需要一個開口的機會
二、內向孩子的種類
現實型
研究型
想像型
三、走進內向孩子的內心世界
內向孩子的內心有一份不自信
內向孩子的內心有一份怕生感
內向孩子的內心有一份“個人主義”
第二章 每個外向的孩子，都有一對開明的父母
一、身教的力量——從做個開朗的大人開始
二、做個敢於並善於反省的大人
三、真誠地與孩子溝通
四、做孩子的心靈導師
第三章 身心的歸屬——構造和諧的家庭
一、理論篇：環境在孩子成長中的作用
二、方法篇
構建和諧的家庭文化
引導孩子在家庭聚會中發言
第四章 給予的幸福——讓孩子在奉獻中敞開心扉
一、理論篇：童年應飄滿贈人玫瑰的餘香
二、方法篇
將愛心教育滲透到孩子生活的方方面面
利用節假日對孩子進行愛的教育
有意識地培養孩子的愛心行為
幫孩子樹立正確的是非觀念，強化愛心意識
把*喜歡的零食送給小伙伴
**做社區的小小服務生
第五章 相處的魅力——培養孩子的社交能力
一、理論篇：從與人交往中改善性格缺陷
二、方法篇
給老師寫一封長長的感謝信
邀請小伙伴一起度**
鼓勵孩子上前向陌生人求助
第六章 探索的快樂——為孩子做科學殿堂的領路人
一、理論篇：好奇心和理性思維的培養
二、方法篇
鼓勵孩子勇於發問
鼓勵孩子親近知識
培養孩子的閱讀興趣，選擇適合的圖書
小遊戲裡有大智慧
當一回家庭中的“小小發明家”
第七章 踏上美的歷程—一豐富孩子的精神世界
一、理論篇：世上總少一雙發現美的眼睛
二、方法篇
我們一起去拜訪大自然
和孩子一起欣賞星光
和孩子一起堆雪人，打雪仗
陪他了解戶外的小動物
為孩子創造在大自然中適當冒險的機會
在音符和色彩中尋求情緒的表達
第八章 **性格的塑造——做孩子性格管理的有心人
一、性格管理的意識養成
較勁型
害羞型
散漫型
好動型
消極型
張揚型
虛偽型
二、觀察、思考與實驗並重的教育方式
三、愛與感化的力量
四、因材施教的智慧
五、避開“性格雕塑”的誤區
誤區一：過早進行知識教育
誤區二：對孩子溺愛
誤區三：粗暴式教育
誤區四：家庭教育不一致
誤區五：不與教師結合
誤區六：不知言傳身教的重要性
六、善用技巧，教出孩子好性格
寫在後面的話：育纔之路，任重道遠

一、為什麼我的孩子不愛說話 家長們潛意識裡都希望自己的孩子活潑開朗，雖 然年輕的父母有 時候會為太鬧騰的孩子煩心，但如果孩子變得沉默安 靜，他們恐怕 會*加操心。
“為什麼我的孩子不愛說話？”“我和孩子的爸 爸都不是性格內 向的人，為什麼孩子就是不愛說話呢？”“孩子的爺 爺、奶奶、外 公、外婆都會經常陪著他，跟他講話聊天，也經常帶 他去熱鬧的地 方玩耍，但孩子就是不願意開口說話。”憂心忡忡的 父母常有以上 疑問。“是不是孩子性格有缺陷？”“會不會是孩子 語言表達有問 題？”過於緊張的父母甚至開始擔憂起孩子的健康狀 況。
其實，隻要家長們找出孩子不愛說話的原因，就 大可不必杞人憂 天，徒增煩惱。
或許他隻是天性沉默 首先，我們需要對孩子的性格有一個確切的認識 。性格是天生 的，同時也是後天逐步完善的。剛出生的孩子單純如 同一張白紙。
當然，有的孩子天性外向，他可能是一張適合描繪水 彩畫的水彩 紙。而有的孩子天性內向，他可能是一張適合勾勒水 墨畫的宣紙。
從嬰兒期開始，孩子就會逐漸表現出他的性格： 活潑或是安靜， 膽大或是膽小，家長們細心觀察，都不難發現端倪。
到了兒童期， 孩子的性格就會基本形成，雖說“三歲看大，七歲看 老”的俗語難 免有誇張的成分，但不能否認它確實一針見血地指出 了兒童時期對 孩子性格塑造的重要性。
如果你的孩子從嬰兒期開始就表現出安靜的性格 特點，那麼不 愛說話可能就是他的天性。這種類型的孩子可能具備 敏銳的觀察能 力，比起不假思索、滔滔不*的發言，他*加仔細而 謹慎，他可能 話不多，但每句話都經過一番思索，哪怕他的思考並 不成熟。隻要 你鼓勵他多觀察、多思考，並引導他勇敢表達自己的 想法，那麼你 會發現，孩子眼中的世界別有一番精彩！ 或許他隻是需要適應 其次，我們需要對孩子所處的環境了如指掌。來 到一個全然陌生 的世界，幼小的孩子對環境的變化**敏感，他們需 要一個安全且 安定的生活環境。所以，嬰兒期的孩子對母親的依賴 性特別強，他 們需要傾聽母親的心跳，需要感受母親的氣味，這些 會讓他們覺得 安全。一個從小就生活在安定環境中的孩子對生活的 認識會*加積 極樂觀，也*容易與他人溝通交流。反之，生活在不 安定環境中的 孩子*容易受到消極情緒的影響，*難建立起對人的 信任。
隨著孩子的成長，他們逐漸習慣周圍的環境，並 開始調動五感， 通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺來感知環境，小 心翼翼地邁出 探索世界的腳步。在認識環境的過程中，膽大的孩子 可能走得快一 點兒，因為他們相信父母能夠充當他們的後盾，他們 可以放心大膽 往前衝。害羞的孩子可能走得慢一點兒，他們也願意 接觸新環境， 但對親人的依賴性*強，沒有親人的陪伴，他們會過 於小心謹慎。
無論孩子是膽大還是害羞，一旦環境驟然改變， 他們都可能受到 影響。隻是膽大的孩子適應得*快，膽小的孩子*容 易因為不習慣 新環境而變得沉默。
在去幼兒園的路上，樂樂並沒有表現出不願意， 他開心地牽著 媽媽的手，嘰嘰喳喳地說著幼兒園裡好玩的玩具。不 過，一旦樂樂 媽離開樂樂的視線，樂樂就會馬上丟掉玩具，大哭著 追上去，好像 被媽媽拋棄的小可憐。*開始的時候，這樣的場景每 天都在幼兒園 門口上演，樂樂媽隻好放下工作，耐心地陪他幾天。
在媽媽的陪伴 下，樂樂與幼兒園老師和其他小朋友熟悉起來，再也 沒有抓著媽媽 不放。
與樂樂表現相反的是芳芳，芳芳媽媽把芳芳交給 老師，然後跟 芳芳道別，芳芳一直都乖乖地牽著老師的手，聽話地 和媽媽說再 見。但是，媽媽一離開，芳芳就會悄悄地掉眼淚。雖 然芳芳媽媽也 很心疼，但為了培養芳芳的獨立能力，她還是轉身就 走，把哭泣的 芳芳留在幼兒園裡。盡管幼兒園老師對芳芳溫言細語 ，又哄又勸． 但好長一段時間裡，芳芳都表現出對幼兒園的排斥， 不說不笑．沉 默地待在角落，等著媽媽來接她回家。
樂樂能很快適應新環境，重新變得開朗起來，與 媽媽*初的陪 伴是分不開的。初到陌生的環境裡，孩子會害怕膽怯 是很正常的， 父母多費點心，多給他一點兒時間去適應，那他就能 順利地適應環 境。反之，不考慮孩子的畏懼心，隻一味對孩子“嚴 格”要求，隻 會讓孩子變得沉默而孤僻。