孩子的問題和學校的問題經常引起人們的討論。孩子們作為無法想像的殘酷事件的受害者，有時甚至也會變成加害者出現。
很多教育的議論是從“大處高處”著眼的，而本書所談的正相反，可以說是從“小處低處”出發的論點。
河合隼雄編寫的《孩子與學校(精)》是一本表面通俗、內涵深刻的作品。

孩子的問題和學校的問題經常引起人們的討論。 學校的現狀也是社會討論的焦點。很多關於教育的討 論都是從大處高處著眼，河合隼雄編寫的《孩子與學 校(精)》所談的正相反，從小處低處出發。比起怎樣 改變教育制度、教育的本質是什麼等問題，本書努力 解決的是怎樣幫助一個不上學的孩子，或從孩子所施 加的“暴力”中逃出來的母親等等。作者著眼於“小 小”的孩子，講述“小小”的故事，強調教育包含教 導和培育兩個側面，其中培育和成長尤為重要，主張 家長不要過度教導孩子，隻要默默的守護，耐心的等 待，孩子就會自然成長。

I 重新認識教育的價值
1. 教育中的“價值”
2.“臨床”的視角
3. 教育中的兩個原理
II 大人與孩子的關繫
1.“教”與“育”
2. 教育的**
3.“女性的眼光”、“男性的眼光”
III 教育方與受教方
1. 幼兒的成長與教師的作用
2. 日本文化中的師生關繫
3. 體育與哨子
IV 心靈成長的環境
1. 孩子的倫理與道德性
2. 性的理解與教育
3. 青春期的心理
後記

在對別人進行教育的時候，教育的內容必須具有 某種價 值，這可以說是一個必要條件。但是，實際進行教育 時，價值 的問題往往會引起困難的狀況。
例如，如果有一個幼兒園把價值定位於讓孩子自 由自在 地成長上，孩子的父母也許就會舉出其他幼兒園教英 語的例 子，批評這家幼兒園什麼也不教，這樣根本就不行。
或者，也有這樣的情況，拼命進行應試學習而考 入有名 的重點高中的高中生，覺得應試學習**無聊，不願 意再去 學校了。家長和教師想要進行說服，孩子卻主張“我 覺得就 算考進好的大學，也不是什麼有價值的事”。
上面舉了兩個例子，類似的情況還有很多。由於 價值觀 和人生觀的差異，會出現**不同的意見。我覺得， 這一點 已經將日本教育的現狀逼入了舉步維艱的狀況。因此 ，這裡 我們首先來探討教育中的價值問題。
價值的多元性這個詞，*近常常聽到。據說，隨 著生活 方式的多樣化，價值觀也相應地多樣化了，果真是這 樣嗎？ 思考一下教育的“實際情況”，可以說全體日本 人都感染 了同一種價值觀，那就是“成績好的孩子厲害”。不 是嗎？家 長隻把孩子的分數和排名作為評價的對像。分數稍微 高一 點，或者排名稍微靠前一點，就是“好孩子”。教師 即使沒有 家長那麼赤裸裸，差不多也是這樣。
歸根結底，這種觀點的背後，存在著認為畢業於 “好的大 學”、在“好的地方”就業就會得到幸福的想法。而 遺憾的是， “好的大學”都被按照幾乎相同的標準排名，這也是 事實。不 是按照孩子的個性來選擇大學，而是按照成績來選擇 合適的 地方，是一種普遍的想法。
為什麼會產生這種一元性，這一點稍後再談。這 裡我們 應該考慮一下，這種情況是如何嚴重地剝奪了孩子的 “幸 福”。父母嘴裡說著希望孩子幸福，實際上卻在滿不 在乎地 親手破壞它。教師在很大程度上也是同謀犯。
有位醫生畢業於某**大學的醫學部，成為醫生 後不久 卻自殺未遂。他從小就有家庭教師——多的時候有五 個之 多——成績總是名列前茅，並從被認為是“*好”的 大學畢 業。但是，一旦他作為醫生開始工作，卻怎麼也搞不 好與患 者或護士之間的人際關繫，因而感到悲觀打算自殺。
看到這 種事例，我不由覺得，由於父母希望孩子幸福的心情 被一元 性價值觀所束縛，結果隻能是白費力氣。
即使不把學習掛在嘴上，日本人也有著幾乎** 一樣的 價值觀，那就是“聽話的好孩子”這種理想形像。簡 而言之， 這就意味著**按照家長或教師等長輩的指示去做。
隻要 孩子做到這一點，就會一直被當作“好孩子”的模範 ，而在進 入大學的時候，突然讓他們以“自主的判斷”來進行 研究，是 不可能做到的。有些孩子原本是優等生，進入大學後 卻馬上 受挫，其中就不乏這樣的情況。這也可以說是一元性 價值觀 的犧牲品。
對於日本人來說，多元性這一點究竟是被如何理 解 的呢？ 前面舉出了陷入困境的孩子的事例，這裡讓我們 再來* 為詳細地探討一下在學校中多發性的問題。對於學校 裡的 問題，大眾往往有著注意力被新聞媒體報道的事件所 吸引的 傾向。就在我寫這本書的時候，在針對拒*上學的孩 子進行 指導的“風之子學園”中，有兩個孩子被迫長時間待 在酷暑 中，沒有水和食物，**被置之不理，*後死亡了。
由於這起 事件，拒*上學問題引起了人們的關注。但稍微往前 回顧一 下，在神戶的高中曾經有過遲到女生被教師所關閉的 校門壓 死的事件。此外，欺負同學現像也一直存在，問題層 出不窮。
校內暴力的問題雖然沒有之前一段時期那麼嚴重 了，但 也並沒有**消失。甚至出現了教師由於孩子們的暴 力而 患上神經衰弱的例子。教師的暴力也仍然存在。關於 這一 點，家長有時反而持肯定的意見。在校門壓死事件的 背後， 可以說也有暗暗肯定教師暴力的想法在作怪。
孩子的身心疾患也在增多。連小學生中也有人出 現了 胃潰瘍癥狀。苦於過敏性皮炎的孩子也不在少數。孩 子們 **暴露在精神壓力之下。所謂身心疾患，往往不能 **簡 單地找出“原因”。如果很快就能在身體或心理上找 出原因， 也就不必特意稱為身心疾患了。我覺得，這也顯示了 孩子們 的問題有多麼復雜。
在家庭中也會發生各種問題。家庭內暴力至今仍 然是 一個重大的問題。孩子會打父親和母親。正如大家都 知道 的那樣，有時甚至會造成嚴重的傷亡事故。前面稍稍 提到過 “好孩子”的問題，在這些實施暴力的孩子中，有很 多原本是 “好孩子”，這一點也經常被指出。P2-5