**幾乎所有發達**、大型組織、跨國集團、知名院校，都在教授和使用思維導圖，以這一工具來訓練人們的**思維方式，開發拓展大腦無窮潛力，提升個人、組織甚至整個社會的效率！
《博贊學習技巧（全彩精裝典藏版）（精）／東尼·博贊思維導圖繫列》采用全彩色、精裝，加入*新修訂內容，包括：特別由東尼·博贊本人*新了為**培訓課程*新研發和改進的一繫列實用訓練實例、眾多從未披露的精美思維導圖、寫給中國讀者的親筆信等，全新改版，重裝上市。經典中的經典，**適合收藏及贈送友人。

《博贊學習技巧》是東尼·博贊專為那些需要大 量閱讀思考的職業人士，以及應付各種考試、課堂測 驗、學期論文寫作等方面的學生專門編著的，目的是 提高他們應對能力。書中包含博贊有機學習技巧 （BOST）專題。 《博贊學習技巧》是東尼·博贊在學習技巧、腦 力、學習後回憶、發散性思維、專注力、多維記憶工 具和思維導圖等領域40多年經驗的總結。作為全新典 藏版，並特別由博贊本人更新了為國際培訓課程最新 研發和改進的一繫列實用訓練實例。

第1章 你的大腦：它比你想像的***
1.1 人有兩個大腦
1.2 另一個達·芬奇密碼
第2章 高效學習的障礙
2.1 勉強的學習者
2.2 高效學習的思維障礙
2.3 過時的學習方法
第3章 博贊有機學習技巧（BOST）
3.1 BOST：準備
3.2 BOST：應用
3.3 記筆記的要點
3.4 博贊有機學習技巧小結
第4章 快速閱讀
4.1 閱讀速度自我測試
4.2 你是如何閱讀的
4.3 引導眼睛運動
4.4 加快閱讀速度的7個步驟
4.5 解決閱讀“問題”
4.6 神奇的眼睛
4.7 訓練“腦眼”的練習
4.8 閱讀加油站
4.9 三種關鍵的閱讀導引技
4.10 提高你的快速閱讀能力
4.11 培養大師級詞彙量
4.12 前綴、後綴和詞根的應用
第5章 **記憶
5.1 幫助你的大腦學習
5.2 記憶術
5.3 對記憶的誤解
5.4 學習期間的回憶
5.5 學習後的回憶
5.6 重復的價值
5.7 休息一下，還是繼續進行呢
5.8 核心記憶原則
5.9 十項核心記憶法則
5.10 兩個關鍵記憶法
第6章 思維導圖
6.1 思維導圖的定義
6.2 線性思維與整體思維
6.3 關鍵詞與關鍵圖像
6.4 大腦的語言
6.5 發散性思維
6.6 如何準備思維導圖
6.7 繪制思維導圖的詳細技巧
6.8 創作思維導圖的禁忌
6.9 如何創作思維導圖
第7章 用思維導圖和BOST**變革你的學習
7.1 如何為教科書制作思維導圖
7.2 如何為講座、DVD等制作思維導圖
7.3 思維導圖筆記和大師級思維導圖的好處
7.4 用於集體學習的思維導圖
7.5 你的未來
詞彙練習參考答案
**閱讀
附錄 **思維節

2。1勉強的學習者 你可能對這種人很熟悉：他每天晚上6點開始， 一直勤奮地學習到午夜。6點鐘，他走到書桌前，認 真仔細地作學習前的準備。一切就緒後，他再次謹慎 地把東西整理一次——這使得他為推遲學習找了借口 。過後他想起早上還沒有來得及細看的報紙。接著他 認為，在定下心來干完手頭工作前，*好把這樣的瑣 事處理一下。
於是他離開書桌，拿起報紙瀏覽，並且發現有太 多的趣聞值得去看。看完後，他又注意到娛樂版。這 時，他認為今晚*好該進行**次休息了——也許8 點鐘到8點30分之間有檔不錯的電視節目。
他從報紙上查到了那檔節目，節目實際上從7點 就開始了。他安慰自己說：“好了，**我夠辛苦的 了，節目剛開始不久，我也該放松一下，這樣我纔能 定下心來看書。”接下來的節目比他原先想像的要有 趣得多，所以等他回到書桌旁時，已經是7點45分了 。
但他仍在書桌旁轉來轉去，泰然地用手指敲著書 本。突然他想起該給一個朋友打個電話，這也像報紙 上的趣聞一樣，*好在正兒八經的學習開始前先處理 一下。
他和朋友在電話裡談得很投機，談話的時間又比 預計的長，之後這位無畏的學習者又回到書桌旁，這 時已是8點30分。
到現在，他真的坐下來了，翻開書，決心好好看 看。他是真的開始看書了（通常是**頁），可沒一 會兒，他突然感到又饑又渴，這真糟糕，如果花太長 時間去弄喫的、喝的，就沒法集中精力看書，太影響 學習了。
喫點兒快餐顯然是**的解決辦法。一有這個念 頭，他頭腦裡立刻呈現出越來越多的圍著饑餓而來的 美味，於是快餐*終變成了盛宴。
掃除這*後一道障礙，他又回到書桌旁，想著再 沒什麼會干擾學習了，於是又盯著**頁書的前兩行 。此時胃沉甸甸的，肚子一陣脹痛，睡意也悄悄襲來 ，還是看半小時的電視為好，等看完節目，食物該消 化了，也休息好了，這回可以真正下定決心來看書了 。
午夜，我們發現這位學習者在電視機前進入了夢 鄉。
即使在這時，如果有人走進房間驚醒了他，他會 馬上想到，事情還不太糟，畢竟他休息好了，也喫好 了，還看了一些有趣的節目，又跟朋友保持了聯絡， 看了**的報紙，一切障礙都掃除了，那麼明天晚上 6點…… 目前，人們*注重知識，而不是人。結果，勉強 的學習者就被淹沒在知識的海洋中，幾乎被知識“壓 垮”。當今，信息與出版物仍然以令人目不暇接的速 度在增長，但是個人駕馭知識的能力仍被忽視。要想 適應目前的形勢，該掌握的不是*多的“硬性的事實 ”，而是處理知識及學習知識的新方法，即用天賦去 學習、思考、記憶、創造和解決問題的新方式。
2。2高效學習的思維障礙 上面所講的一個小故事你可能覺得耳熟，也很好 笑，但其中所蘊涵的意義卻很深遠，很嚴肅。
一方面，它令人振奮。因為這個人人都有過的經 歷證實了那些長久以來被人懷疑的事實：人人都有創 造與發明的能力，擔憂自己沒有創造力是毫無必要的 。在這位勉強的學習者的身上，他的創造力隻是應用 不當。為了逃避學習，他為自己編造了花樣百出的種 種理由。而這恰好又說明，每個人都有創造的天賦， 隻是要用到正途上！ 另一方面，這個故事也包含著令人沮喪的一面。
因為它讓我們看到我們在面對學習材料時所體驗到的 那種普遍的、潛在的畏懼感。
這種勉強與恐懼源自以考試為中心的教育體制。
在這種體制下，學生被強制學習學校選定的教材。他 們知道，教材比故事書、小說難多了，而且還意味著 大量的作業；他們還知道，將來會有許多的考試來檢 驗他們對教材內容的掌握程度。
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