本教材重在突出“高職”教育的前提，強調“思政課程與大學語文課程”相得益彰，在教材中專門列出素”模塊，在教學設計中突出思政要點，在評價標準中突出思政環節，強化大學語文課程思政的能，讓思政課程設計與評價成為教師教學

模塊一 祖國山河
1．黃山記 \\\\ 2
2．讀三峽 \\\\ 7
3．西湖七月半 \\\\ 12
4．中國山水遊記的感性 \\\\ 14
模塊二 家國情懷
1．我愛這土地 \\\\ 20
2．告全國民眾書 \\\\ 21
3．愛國與奉獻 \\\\ 24
4．我心歸去 \\\\ 26
模塊三 工匠精神
1．都江堰 \\\\ 30
2．喜看稻菽千重浪—記高科技獎獲得者袁 \\\\ 34
3．專家與通人 \\\\ 40
4．以工匠精神雕琢時代品質 \\\\ 42
模塊四 理想之光
1．人生三境 \\\\ 46
2．跨越百年的美麗 \\\\ 50
3．我有一個夢想 \\\\ 54
4．讀書的意義 \\\\ 57
模塊五 知古鋻今
1．大學之道（節選） \\\\ 62
2．季氏將伐顓臾 \\\\ 64
3．垓下之圍（節選） \\\\ 66
4．五代史伶官傳序 \\\\ 70
模塊六 哲學思考
1．訓儉示康 \\\\ 74
2．論快樂 \\\\ 77
3．享福與喫苦 \\\\ 80
4．懷疑與學問 \\\\ 82
模塊七 百味人生
1．風箏 \\\\ 86
2．一碗清湯荞麥面 \\\\ 88
3．警察和贊美詩 \\\\ 94
4．熱愛生命（節選） \\\\ 99
模塊八 成長之路
1．丑娘 \\\\ 107
2．項脊軒志 \\\\ 109
3．我與地壇（節選） \\\\ 112
4．生命的成長 \\\\ 118
模塊九 詩尚風骨
1．酒 \\\\ 121
2．登高 \\\\ 123
3．觀刈麥 \\\\ 126
4．念奴嬌·赤壁懷古 \\\\ 129
模塊十 詩意追尋
1．蒹葮 \\\\ 133
2．春江花月夜 \\\\ 135
3．相信未來 \\\\ 138
4．暴風雨 \\\\ 140
模塊十一 語言魅力
1．說話 \\\\ 144
2．談話的藝術 \\\\ 146
3．說“木葉” \\\\ 149
4．就任北京大學校長之演說 \\\\ 153
模塊十二 光影時空
1．長亭送別 \\\\ 158
2．日出（節選） \\\\ 162
3．哈姆雷特（節選） \\\\ 168
4．音樂之聲（節選） \\\\ 173
模塊十三 科學藝術
1．對科技的人文反思 \\\\ 177
2．數學與中國文學的比較（節選） \\\\ 179
3．美從何處尋？ \\\\ 184
4．藝術的園地 \\\\ 189
參考文獻 \\\\ 195

根據調研，目前高職使用的大學語文教材，多是規劃教材或教材的再版，多偏重古文學論學前高職院校尚未有大學語文立體化教材。這種大學語文立體化教材，形成可不斷更新的線上課程思政資源庫、微課與線下立體化教材。實現思想政治教育在語文學科中“發聲”，在教材中“有形”，體現職業教育“德技雙修，德能並舉”的理念。

前言

“大學語文”是高等職業院校各專業必修的一門公共基礎課程。它以立德樹入為根本，傳承中華優秀文化，培養學生的人文素養、科學精神和家國情懷，提生語言文字運用能力、審美能力與創造能力。因此，挖據梳理“大學語文”課程蘊含素，設計富有職業教育的“大學語文”課程內容，積極構建“思政課程十課程思政”格局，對本書的編寫提出了更高的要求。本書編寫團隊認真研究課程性質結教學經驗，調整教學結構選教材篇目，植理課素，努力使本書體現以下。（pan>）主題模塊，凸顯能。為切合人文教育中不同學科素養的構成特點，本書按照不同的主題共設13個模塊，分別是祖國山河、家國情懷、工匠精神、理想之光、知古鋻今、哲學思考、百味人生、成長之路、詩尚風骨、詩意迫尋、語言魅力、光影時空、科學藝術。每篇文章合理融入課素，充分體現立德樹人的教育理念。（2）作品，突出職業。本書編寫閉隊按照高等職業院校學情和復合型技術技能人纔培養的要求，深入挖掘蘊含思想性、職業性與文學性的優秀文學作品，合理編排全書內容，幫助職業院校學生提升職業的認同感、崇高感，培養工匠精神，增強“四個自信”，感悟優秀文學作品的思想魅力與語言魅力，提升理性、贈證的思維能力以及創造力、審美力。（3）文質並重，強調適合適用。全書52簡優秀文學作品，力求文質並重、風格多樣，突出選文的思想性、藝術性、示範性、職業性與適用性。每篇文學作品下設作者（或作品）簡介、文本導讀、思政感悟、思考與練展與訓練等內容，並補充必要的注釋，幫助學生更好地理解文章內容。學生通過各個模塊的學以垧養熱愛祖國、求真務實、精益求精、積取、樂於助人、勤奮劃苦的科學精神與人文情懷。（4）資源豐富，彰顯新形態。為了適應當下高明學生的學，增果，本書編寫團隊在編寫教材的同時，還同步開發了微課視須（掃描封面二維碼觀看）等課程資源，並持續更新，逐步把“大學語文”課程建設成含紙質資源、數字資源和網絡自資源的立體化在線開放課程。本書由李桂萍教授擔任主編，負責編寫大綱的擬定和團隊成員的組織工作，纂定稿。其他編寫成員均來自教學、科研一線，具備扎實深厚的專業背景。本書具體編寫分工如下：趙文董負責編寫模塊一、模塊二、模塊三，都允龍負責編寫模塊四、模塊十一，張水影負責編寫模塊五、模塊十三，李曉負責編寫模塊六、模塊七、模塊八，李柱萍負責編寫模塊九、模塊十，何茹負責編寫模塊十二。在編寫過程中，編者借鋻了其他教材的體例與選篇，也援引了一些網絡資源，在此向這些文獻的作者深表謝意。由於不易獲取，至今未能與書中個別文章的作者取得聯繫，冒昧將文章選入書中，請相關作者見書後與編輯聯繫（cuiwei@ptpress.com.cn）。

由於編者有限，書中難免存在不足之處，懇請廣大讀者提出寶貴意見和建議，以便修訂時加以完善。

編者

202pan>年9月

李桂萍，教授，教學副院長，長期從事語文教學與教學管理研究。2018年獲***教學成果獎，2017年獲江蘇省教學成果獎。2016年獲江蘇省高等教育科學研究優秀成果獎。出版編著2本，參與編寫教材3部，主持或參與省級以上課題11項（其中主持省教改課題1項已結題，省級課題1項），在《電影文學》《作家》《中學語文教學參考》《名作欣賞》等期刊發表文章11篇，省級以上刊物20餘篇。