001章“華文趣味教學法”解讀

002節“華文趣味教學法”的內涵與設計理念

005第二節“華文趣味教學法”設計與使用的原則

015第三節“華文趣味教學法”設計與使用的要求

024本章/p>

027第二章讀繞口令學華文

028節繞口令在華文學作用與選用目標

031第二節繞口令選用的原則與方法

03節趣味繞動設計示例

047第四節繞口令與教學指導

064本章/p>

06章讀兒歌學華文

068節兒歌的特點及其在華文學作用

072第二節兒歌選用的目標與方法

081第三節趣味兒歌活動設計示例

088第四節兒歌與教學指導

106本章/p>

109第四章猜謎語學華文

110節謎語的特點及其在華文學作用

113第二節謎語選用的目標與方法

119第三節趣味謎語活動設計示例

12節 謎語與教學指導

149本章/p>

153第五章講故事學華文

154節故事在華文學作用與選用目標

155第二節故事選用的原則與方法

164第三節故事教學要領

1節趣味故事活動設計示例

184本章/p>

187第六章讀詩歌學華文

188節詩歌在華文學作用與選用目標

191第二節詩歌教學要領

0 第三節趣味詩歌活動設計示例

223本章/p>

227第七章做遊戲學華文

228節遊戲在華文學作用和目標

230第二節遊戲設計與使用的原則

234 第三節 華文課堂遊戲的類型

23節趣味遊戲活動設計示例

253本章/p>

257第八章看圖、畫畫學華文

258節圖畫在華文學作用與使用目標

262第二節圖畫使用的原則與方法

2節趣味圖畫活動設計示例

302本章/p>

305各章考答案

311參考文獻

314後記

節“華文趣味教學法”的內涵與設計理念

一、“華文趣味教學法”的內涵

無論哪種語言，都需要經過反復、大量的練纔能掌握。學會一種言語現像都需要經過理解、模仿、記憶和鞏固這幾個階段。①在學的過程中，大量的機械性操練與記憶很容易讓學生厭倦感，久而久之學失去對語言學心與信心。對於相對缺乏自制力和內在學的青少年而言，單調、重復、枯燥的語言訓練更容易使他們產生學畏難情緒和抵觸心理。“興趣是好的老師”，興趣對學作用，如果學所學內容或學感興趣，就會樂在其中、孜孜不倦，越學越愛學。語言學趣，往往需要教師的有效引導、精心培養纔能形成和不斷發展。因此，要使青少年的華文能力得到發展，需要重視激發其學的興趣。如果學生對學有了濃厚的興趣，就會主動去看、去聽，去動腦想、用心聽、動嘴說、動手寫，積極探索與嘗試，這樣就能其語言潛能良好發展。單純地學，任務性特征比較明顯。如果在一些學生比較感興趣的活動中引導學生積極地用華行交際，為學生創造一種良好的語言學際環境，使學生在學中玩、玩中學，這樣，語言學務性特征就會明顯減少，其交際性、實用性則充分體現出來。學生可以在自己感興趣的活動中不知不覺地學，這種學不但充滿了趣味性，而且有利於使語言學一種無意學種快樂學此，我們希望通過設計一些趣味教學專題活動，來提高學生學的興趣。每類專題活動都負載一定的教學設計理念，有其相應的教學目標、教學方法、教學要領和教學手段，我們將這種寓華文學味之中的專題教學活動稱為“華文趣味教學法”。關於教學法，學者們提出了不同的見解。呂必松（1992）②指出語言教學含廣泛的內容，而且這些內容並不都處於同一個層面上，它們的表現形式和作用不相同，並把不同層面上的語言教學法分別用教學原則、教學方法、教學技巧這幾個不同的術語來表示。劉珣（00）①指出漢語“教學法”一詞在使用中有多種含義，它可以指整個學科理論和實踐，成為學科的名稱，如“外語教學法”，也可以指某一教學法流派，如“聽說法”“交際法”，還可以指教學中采用的具體方法，如“歸納法”“句型替換法”，甚至指教學的技巧，如“板書法”“演示法”等。李泉（12)②也論述了其四種含義，，指整個第二語言教學學科的理論和實踐，即學科的代名詞，如外語教學法、英語教學法；第二，指某種教學法流派，第二語言教學出現的語法翻譯法、直接法、聽說法、視聽能法、認知法、全身反應法、任務型教學法等都屬於第二語言教學法流派，是基於某種教與學的理論形成的；第三，指教學過程中就具體教學內容所選擇和使用的方式和方法；第四，指一般所說的課堂教學技巧。趙金銘（14)③ 論述了附麗於漢語的特定語言教學法，在結合漢語的語言特點對這種教學行實施時是從附麗於漢語的教學法的三個層次展開的。個層次是附麗於漢語的教學法思路，主要闡述漢語教學內容與教學法之關繫；第二個層次是教法，在這個層次上主要處理語言要素、言語技能和交際技能之關繫，也就是指流行的語言教學法流派；第三個層次是技法，主要指教學內容與教法之具體結合，即所謂語言教學之技巧。“華文趣味教學法”指的是針對特定教學目的設計的具有一定抽像性和概括性的教學方式方法，括教師和學生在教學過程中，為實現一定的教學目標，根據特定的教學內容，共行的一繫列以興趣為導向的專題活動的方式、方法、步驟、手段和技術要領和。“華文趣味教學法”是基於對眾語言教學經驗的抽像和概括而形成的，強調語言學中的愉悅感、輕松感，重視課堂教學中融洽互動、饒有趣味的學的營造，注重以教學內容為核心的針對性、創造性教學活動的設計。