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  • 高職高專創新創業實用教程(高職高專公共基礎課繫列教材)者_吳
    該商品所屬分類:圖書 -> 各出版社圖書
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    364-528
    【優惠價】
    228-330
    【作者】 者吳教育曾紅武責張龍卿 
    【出版社】清華大學出版社 
    【ISBN】9787302556268
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    內容介紹



    出版社:清華大學出版社
    ISBN:9787302556268
    商品編碼:10029806765109

    包裝:平裝
    開本:16開
    出版時間:2020-08-01

    頁數:196
    代碼:45
    作者:者_吳教育曾紅武責_張龍卿


        
        
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      商品基本信息,請以下列介紹為準
    商品名稱:高職高專創新創業實用教程(高職高專公共基礎課繫列教材)
    作者:編者_吳教育//曾紅武|責編_張龍卿
    代碼:45.0
    出版社:清華大學出版社
    出版日期:2020-08-01
    ISBN:9787302556268
    印次:1
    版次:1
    裝幀:
    開本:16開

      內容簡介
    本書打破按學科和理論體繫設計課程的編寫方式,以“大學生從零開始創業過程”為主線,分為創新創業與創新思維、創意激發與商機識別、商機市場環境分析、簡易產品設計與測試、商業模式設計、創業團隊組建、營銷方案策劃、商業計劃書撰寫及評估8個模塊。本書主要特點是以創業過程為主線,以實訓任務為驅動,以學生學心。適合大學生從零開始學握創業全過程。本書可以全面提升學生的創新思維和創業綜合能力及素養。

      目錄
    模塊一 創新創業與創新思維
    1.1 認識創新與創新思維
    1.2 創新思維訓練
    1.3 創新方法實踐
    課堂活動與課後思考
    模塊二 創意激發與商機識別
    2.1 尋找創業機會
    2.2 創業機會識別
    2.3 評估創業機會
    課堂活動與課後思考
    模塊三 商機市場環境分析
    3.1 宏觀創業市場分析
    3.2 微觀創業市場分析
    3.3 調研創業市場
    課堂活動與課後思考
    模塊四 簡易產品設計與測試
    4.1 最簡可行產品設計
    4.2 原型樣板制作與展示
    4.3 最簡可行產品測試
    課堂活動與課後思考
    模塊五 商業模式設計
    5.1 洞悉商業模式
    5.2 互聯網時代的盈利模式
    5.3 商業模式畫布與設計
    課堂活動與課後思考
    模塊六 創業團隊組建
    6.1 認識創業團隊
    6.2 組建創業團隊
    6.3 設計創業團隊股權
    課堂活動與課後思考
    模塊七 營銷方案策劃
    7.1 明確目標市場
    7.2 策劃推廣手段
    7.3 制訂營銷計劃
    課堂活動與課後思考
    模塊八 商業計劃書撰寫及評估
    8.1 商業計劃書撰寫
    8.2 商業計劃書評估
    8.3 商業計劃PPT路演
    課堂活動與課後思考
    參考文獻

      編輯推薦

    本書是一本有的實踐實用型要特點是按照初學者認知規律,以創業過程為主線設計課程。適合大學生從零開始學握創業全過程,全面提升學生的創新思維和創業綜合能力。


      前言

    前言

    隨著第四次工業革命的到來,入知識經濟時代,國與國之間的競爭越來越激烈。隻有創新型國家纔能在國際競爭中取得有利的位置,國與國之間綜合實力的競爭主要是科學技術及創新創業型人纔的競爭。大學生是創新創業潛力的群體,是我國經濟建設的接班人。青年學生應該具備一定的創新思維和創業者素質,纔能更好地適應未來的工作環境和應對市場競爭的各種挑戰。

    2014 年11 月9 日,出席亞太經合組織(APEC )工人峰會並提出了中國經濟新常態的3 個主要特點及新的4 個機遇。其中,3 個主要特點之一就是我國經濟增長已從要素驅動、投資驅動轉向創新驅動。5 年過去了,“大眾創業、萬眾創新“已經成為這個時代的潮流。全國從上至下都重視創新創業工作及創新創業教育。2018 年9 月18 日,下發《關於推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》。意見指出:大眾創業萬眾創新是深入實施創新驅動發展戰略的重要支撐,是深入供給側結構性改革的重要途徑。繼續強化大學生創新創業教育,在全國高校推廣創業導師制,把創新創業教育和實踐課程納入高校公共基礎課繫列,支持高校、職業院校深化產教融合。

    全書以“大學生從零開始創業過程”為主線,分為8 個模塊,主要特點如下。

    (1)創業過程主線。學生完成8 個模塊的課程學訓任務後,不僅能完創業項目的開發與初步迭代,還能較大程度提升創新思維能力和創業者綜合素質。初步具備從零開始產生一個創業想法,到設計可行產品,再到撰寫商業計劃書並路演的能力。


    (2)實訓任務驅動。教材的每個模塊設置有知識目標和能力目標,並按照每個模塊的學的工作過程設置三個由淺到深的任務,從淺顯的案例、實例入手,帶動知識目標的學訓任務的作,圍繞一個共同的任務中心展開學任務的完成結果檢驗結學。不僅傳授給學生理論知識和作技能,更重要的是培養他們完創業項目的職業能力。


    (3)在教材內容組織上以學生學心。教材配備有完備的數字化資源,紙質教材與數字化資源緊密結合,支持線上線下混合式教學模式的開展。每個模塊都設計有先導案例及思考題,學生需課前預成思考題,課中可以參加在線課堂活動和測評。每個模塊的都設計了實訓任務,學生為了完成任務需,並在課堂展示宣講實訓任務成果,通過學生互評及老師評分後纔入下一個任務或模塊的學學生隨著任務的一直沉浸在創業者創業過程的狀態中,並不斷提升創新創業綜合素質。教材突出了創新思維訓練和創業實踐指導,內容豐富、有趣,可作性強,利教便學。




    “高職高專公共基礎課繫列教材”由職業技術教育中心研究所王文槿編,並對叢書編寫工作給予具體指導,還做了大量的組織工作。《高職高專創新創業實用教程》一書的編寫團隊有很強的理論和實踐造詣。本書由廣東職業技術學院校長吳教育教授和曾紅武工程師主持編寫,全書由吳教育、曾紅武、黃婷三位教師擬定編寫大綱和統稿。其他參與人員均來自曾任創新創業國家精品課程團隊的“雙師型”教師及省示範高職院校創新創業專任教師,其中模塊一由黃蕭蕭、師建華編寫,模塊二、模塊四由曾紅武編寫,模塊三由李海編寫,模塊五由黃婷、賴越菲編寫,模塊六由呂英編寫,模塊七由朱榮毅編寫,模塊八由闫永博編寫,另外,孫德延負責美工設計及排版。在本書編寫過程中,我們參閱和借鋻了大量的文獻資料,在此謹向文獻作者和資料提供者致以誠摯的謝意。

    由於時間倉促,編者有限,難免有疏漏與不足之處,歡迎廣大讀者批評指正。

    編者2020 年4 月



      摘要

    模塊一創新創業與創新思維

    知識目標:

    1.了解創造、創新意識和創新能力的概念。2.了解創新思維的特點和訓練方法。3.了解幾種常見的創新方法。能力目標:1.能夠細心觀察和體味生活,並發現日常生活中的痛點。2.能夠運用創新的原理發現生活中的創造、創意、創新。3.在遇到問題時能夠突破自己的思維障礙。4.能在實際學活、工作中靈活運用發散思維、聯想思維、想像和靈感等惠維模式,解決實際問題。5.能在實際學活、工作中使用所學創新方法,增強自己的創新意識。

    【導人案例】

    創新思維將廢料變成“寶”

    美國麥考爾公司的董事長是位猶太人。1946年他隨父親來到美國休斯敦做銅囂生意。

    一天,父親問他:“一磅銅的價格是多少?”他回答:“35美分。”父親說:“對,整個得克薩斯州都知道每磅銅的價格是35美分,但作為猶太人的兒子,你應該說。你試著把一磅銅做成門把手看看。”20年後,父親去世7,他獨自經營銅器店。他做過銅鼓。做過瑞士鐘表上的,做過奧運會的獎牌。他曾把一磅銅賣到35。

    1974年,美國政府為7清理給自由女神像翻新時扔下的廢料,向社會廣泛招標。但幾個月過去了,仍沒有人應標。正在法國旅行的他聽說後,立即飛往紐約。看過自由女神下堆積如山的銅塊、螺絲和木料後,他未提任何條件,當即就簽了字。紐約許多運輸公司對他的這一愚蠢舉動暗自發笑。因為在紐約州,對垃圾處理有嚴格規定,處理不好會受到環保組織的起訴。就在一些人要看他的笑話時,他開始組織工人對廢行分類。他讓人把廢銅熔化,鑄成小自由女神像;把水泥塊和木頭加工成底座;把廢鉛廢鋁做成紐約廣場形狀的鑰匙模型。最後他還讓人把從自由女神身上掃下的灰裝起來,出售給花店。不到3個月的時間,他讓這堆廢料變成7 35現金,每磅銅的價格整整翻了1萬倍。

    在許多人的眼中,一磅銅就是一磅銅,然而,這位猶太人董事長卻把一磅銅的價格賣到了幾十倍、幾千倍甚萬倍的價錢。

    (資料來源:楊哲.張潤昊.創新思維與能力開發【M】南京:南京大學出版社,2016.)

    分析:創新是化土為銀的法寶,是點石成金的利器。對於每一個人來說,隻有具備了強烈的創新意識,纔能有一雙善於發現機會的慧眼,纔能夠擁有化腐朽為神奇的力量。【課前思考】1什幺是創新?什麼是創新思維?2.如何培養創新意識?3.如何將自己的創新想法變成創業的現1.1認識創新與創新思維

    2002年,英國廣播公司(BBC)《今日節目》的聽眾在一項民意調查中選出以下發明,這項民意調查是專門為紀念英國專利局成立150周年而設計的(按票數降序排列)。

    (1)自行車/皮埃爾·拉勒曼特(Pierre Lallement。l 866)

    (2)收音機/古列爾莫·馬可尼(Guglielmo Marconi。1897)

    (3)計算機/阿蘭·圖靈(AlanTuring,1945)

    (4)青霉素/弗羅雷和西特雷(Florey and Heatley.1940)

    (5)內燃機/奧托(Nicolausp;Otto,1876)

    (6)萬維網/蒂姆·伯納斯一李(Tim Berners.Lee,1989)

    (7)電燈泡/托馬斯‘愛迪生和約瑟夫·斯旺(Thomasp;Edison and Joseph Swan.1 829)

    (8)反光道釘/珀西·肖(Percy Shaw,1936)

    (9)電話/亞歷山大·貝爾(Alexander G.Bell.1876)

    (10)電視機/約翰·洛奇·貝爾德(John LogieBaird.1923)

    19世紀60年代由皮埃爾·拉勒曼特在巴黎發明的自行車以壓倒性票數勝出。有趣的是,這裡列出的所有發明都屬於創新。因為在上述所有的例子中,它們都沒有停留在發明階段,所有的發明都轉化成了產品,直到今天都在市場上銷售,並被大家廣泛使用。一,創新(一)創新的含義對“創新”概念的繫統闡明,首先即是出現在美籍奧地利經濟學家熊彼特(J·A·Schumpter,1883--1950)的經濟中。熊彼特的經濟理論以對資本主義分析為主體,“創新”概念是該理論體繫兩個最重要的概念之一,另一個是“企業家”概念。在熊彼特看來,資本主義的發展以及必然出現周期性的原因,正是在於企業家的創新行為。也就是說,該理論所謂的創新,除了“創新”概念的基本含義外,明顯強調了其中具有經濟學意義的方面,那就是它特指某種經濟行為或活動。

    創新本身就是一個不斷創造、不斷毀滅的過程。在熊彼特看來,創新者必須具備三個條件:要有眼光,能看到潛在利潤;要有膽量,敢於冒險;要有組織能力,能動員社會資金來實現生產要素的重新組合。......


      作者簡介

    吳教育,1985年畢業於江西師範大學數學繫數學專業學理學學士學位;中國計算機學會會員,廣東省計算機學會理事,計算機學會高職高專分會副理事長;2018年6月至今任廣東職業技術學院院長;




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