| | | | 為未知而教為未來而學 戴維珀金斯著 什麼知識能幫助孩子在未來過 | | 該商品所屬分類：圖書 -> 各出版社圖書 | | 【市場價】 | 276-400元 | | 【優惠價】 | 173-250元 | | 【作者】 | 戴維·珀金斯路慧楊彥捷 | | 【出版社】 | 浙江人民出版社 | | 【ISBN】 | 9787213068041 | | 【折扣說明】 | 一次購物滿999元台幣免運費+贈品
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| | 內容介紹 | |
出版社：浙江人民出版社 ISBN：9787213068041 商品編碼：50142906781 包裝：平裝 代碼：54 作者：戴維·珀金斯,路慧,楊彥捷
"| ??商品基本信息，請以下列介紹為準 | | 商品名稱： | 為未知而教，為未來而學（美國教育心理學家，哈佛大學教授，“零點項目”創始人 戴維·珀金斯全 社會科學 書籍 | | 作者： | 戴維·珀金斯（David Perkins） 著，楊彥捷 譯 | | 代碼： | 54.9 | | 出版社： | 浙江人民出版社 | | 出版日期： | 2015-08-01 | | ISBN： | 9787213068041 | | 印次： | ? | | 版次： | ? | | 裝幀： | 平裝 | | 開本： | 16開 |
| ??內容簡介 |
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傳統教育體繫中，有很多知識在學習者日後的生活中並沒有什麼用，即無法發揮生活價值。例如，二次方程式這類數學知識在未來生活中幾乎沒有用到的機會，那麼，這樣的知識有沒有學習的要呢？如何辨別具有生活價值的學習和知識？傳統教育如何纔能突破種種障礙，不斷創新教育方法，為學習者提供更實用、更有生活價值的學習？
也許，我們需要以一種新的視角來看待教育，在教育中既關注已知，也關注未知。也許，我們需要一種更具有“未來智慧”的教育視角，在復雜而多變的努力培養人的好奇心、啟發人的智慧、增進人的自主性和責任感，引導學生積極地、廣泛地、有遠見地追尋有意義的學習。
想像一種教育，其中的大部分課程都能帶來全局性理解；想像一種學習，它能夠給這樣的理解帶來生命力，使其長存，並且支持終生學習；想像一個，大部分人在接受基礎教育之後，對基本的政治活動、個人健康護理、經濟行為、生態責任、人際社會交往，以及其他許多概念充滿了濃厚的興趣並以此為發展方向。如果走在大街上的芸芸眾生都能夠靈活而敏捷地處理問題，那麼，我們的社會該多麼不一樣！
本書作者戴維·珀金斯將告訴學習者，如何辨別傳統知識體繫的實用性，如何學會通過提出開放性問題形成全局性理解，真正做到通過辨證地學習培養學習者的綜合素質。
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| ??目錄 |
前 言 什麼纔是真正值得學習的知識
引言 為未知而教
你的學習“投資”產生“回報”了嗎丶？
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也許，我們需要以一種新的視角來看待教育，在教育中既關注已知，也關注未知。也許，我們需要一種更具有“未來智慧”的教育視角，在復雜而多變的努力培養人的好奇心、啟發人的智慧、增進人的自主性和責任感，引導學生積極地、廣泛地、有遠見地追尋有意義的學習。
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◇普及性教育讓“具有生活價值的學習”代代相傳
◇尷尬的“應當知道的好知識”
◇你學過的哪些知識，今天的生活還用得上？
◇第三類接觸，讓更多知識在生活中有價值
◇為未知而教，以“未來智慧”的視角看待教育
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01 做業餘的專家而不是嚴謹的學院派
為何傳統教育中的學是陷於被動
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我認為，在教育中始終應該保留足夠的空間，讓渴望學習的學習者能夠追尋自己內心的繆斯女神，並且鼓勵迫切的學習者去發現自己的繆斯女神。通過廣泛的安排課程內容來培養業餘的專家，不要隻盯著學術知識的奧秘，而要把眼光放遠，這一切都可以實現。
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◇過於關注學業成就，忽略相關性差距
◇過於關注了解性知識，忽略知識內涵的掌握
◇過於強求專業知識，忽略與生活相關的“軟知識”
◇從遲鈍的層級結構到靈活的網狀結構
◇有絲分裂之舞與設計一條魚
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02 學習即理解
你真正理解透徹的知識有哪些？
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想像一種教育，其中的大部分課程都能帶來全局性理解。想像一種學習，能夠給這樣的理解帶來生命力，使其長存，並且支持終生學習。想像一個，大部分人在接受基礎教育之後，對基本的政治活動、個人健康護理、經濟行為、生態責任、人際社會交往、以及其他許多概念充滿了濃厚的興趣並以此為發展方向。讓走在大街上的芸芸眾生都能夠靈活而敏捷地處理問題，那麼，我們的社會該
多麼不一樣。
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◇全局性理解，理想生活知的“業餘的專業知識”
◇全局性理解在維度上有何差異
◇宏觀選擇，繁雜的教學內容中究竟應該“教什麼”
◇宏觀保留，拯救經典的了解性知識
◇內容超載？向語文老師學習巧妙地抽樣教學
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03 點燃創造力的開放性問題
如何即定的知識和已知的學習
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傳統教育中，問題常被歸結為方法，而答案被歸結為內容。而開放性問題改變了這個局面。問題也可以是內容，並且具有的生活價值。普利策獎得主、諾貝爾物理學獎獲得者伊西多 拉比（Isidor Rabi）說，大部分母親在孩子放學回家後都會問一句：“你今天學到什麼了嗎？”但他的媽媽當年問的卻是：“拉比，你今天有沒有提出一個好問題？”
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◇開放性問題，獲得闖蕩的激情與力量
◇帶著好奇心去發現，學習更要知其所以然
◇“有生命力的問題”由誰來提
◇“假如不是呢？”設計問題包擴展理解的界限
◇“那麼，答案呢？”提問和尋找答案的技巧
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04 真正的學習
如何讓值得學習的知識在生活中融會貫通
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隻是學習了民主的知識，並不意味著你的理解就足以支持你讀懂一篇有關“新的民主形式似乎倒退回體制”的報紙文章；隻是學習了概率論的知識，也不意味著你的理解足以幫助你在需要選擇方案時了解手術風險的不確定因素。隻有將不同知識聯繫在一起，並用於指導實踐，這樣的學習纔是有價值的。
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◇學習即理解 |
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什麼樣的知識值得學習？哪些知識在學習者未來的生活中能夠發揮生活價值？如何看待傳統教育中某些學科內容設置不合理的現像？怎樣學習纔能培養綜合能力，提出開放性問題，形成全局性理解？美國教育心理學家，哈佛大學教授，“零點項目”創始人戴維·珀金斯將帶領您，逐漸揭開謎題。
哈佛大學教授智能”理論之父霍華德·加德納，美國教育繫統設計專家查爾斯·瑞格魯斯，美國遠征學習公司席學術官羅恩·伯格，美國兒童發展研究協會會員陳忻等諸多專業人士聯袂！
湛廬文化出品。
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| ??媒體評論 |
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我與戴維·珀金斯一起工作了將近半個世紀。任何時候，隻要有機會，我都會向他學習。在這本注定影響深遠的書中，戴維優雅而有力地與全傳統教育者分享了他關於教育和學習的無可比擬的深邃思想。?
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霍華德·加德納?
哈佛大學教授智能”理論之父?
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很少能有一本書可以改變我們觀察這個的方式，而這本書就是。不僅僅對教育者而言，這是一本書，對任何關心教育以及致力於終身學習的人來說，更是如此。戴維·珀金斯並沒有直接告訴讀者應該在學校裡學些什麼，卻讀者步入了一次心靈啟迪的旅程。在這趟旅程中，他告訴讀者，要明確自己的目標，並且優先學習那些具有生活價值的東西。?
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查爾斯·瑞格魯斯?
美國教育繫統設計專家?
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我們努力地在這個城市工作著，從未放棄讓傳統學校變得更好的偉大願景。戴維·珀金斯一直幫助我們解決“如何獲知學生到底了解掌握了什麼”這個基本問題。在這本重要的著作中，他為我們拋出了一個全新的問題：“我們怎樣纔能知道什麼知識纔是值得教授的，什麼知識纔是值得學習的？”?
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羅恩·伯格?
美國遠征學習公司席學術官?
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戴維·珀金斯，教學領域的傑出，在“21世紀學校教育的目標與內容”方面給出了深刻的洞察與見解。在這個信息化的互聯網時代，對教育者而言，這是一本講述教育本質同時又引人入勝的書，一本為化而創造的偉大著作。?
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羅德·洛克?
美國密歇根州克拉克斯頓社區學校校長?
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“什麼知識纔是值得學習的？”作者並沒有給出直接的答案，而是從多個層面、多種角度進行探討，當父母、教師以及學校能夠在作者的啟發下也去思考這個問題時，這本書便地實現了它的價值。?
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陳忻
美國康涅狄格大學心理學博士，美國兒童發展研究協會會員 |
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