從馬克思主義實踐與認識的觀點來看，中國社會主義理論體入大學生頭腦和心中的教育活動是由一繫列具有特定教育目標的中間環節縱向呼應或橫向連接構成的。如何通過對大學生中國社會主義理論體繫教育活動的各個中間環行有序的設置、運行、調整、優化，整體地實現其既定的教育目標，是馬克思主義理論教育研究與實踐的熱點、難點問題。在中央文件精神的正確與豐富的學科資源的堅實鋪墊之下，馬克思主義理論教育領域的理論研究者、實踐教育者對行了積極的探索，取得了一定的成效，但仍然需要學者們以更加全面深入的視角，從理論與實踐層一步予以研究與解決。

大學生中國社會主義理論體繫教育鏈研究，以馬克思主義理論入腦入心的知、情、意、行過程規律為基本依據，以大學生中國社會主義理論體繫教育過程中教育活動及其中間環節構成的流程鏈與教育目標及其中間環節相互銜接構成的目標鏈之間的理論與現實關繫、目標鏈的中間環節及其鏈式關繫、流程鏈的構成及其中間環節之間的鏈式關繫為主要研究對像，對大學生中國社會主義理論體繫教育活動及其中間環節的針對性、實效性所涉及的一繫列問行了從宏觀到微觀、從歷史到現實、從理論到實踐的深入探討。

在考察古今中外思想家關於主流意識形態教育鏈的理論成果之後，把著眼點轉移到研究大學生中國社會主義理論體繫教育鏈相關問題上。對其內在規定性與存在依行把握，對其與外部事物發生聯繫時的能予以闡釋，對其所具有的基本類行界定。全書闡釋了大學生中國社會主義理論體繫教育鏈的結構與運行機制，並在實證研究的基礎上，驗證、考察與解析了這一要環節之間的相互關繫，揭示了思想政治理論課教學鏈、日常思想政治教育鏈之於大學生對中國社會主義理論體繫的認知、認同、堅信、踐行的現實影響，為這一教育鏈的優化提出了科學建議大學生中國社會主義理論體繫教育鏈研究是一個常說常新的問題，且本書的理論觀點難免存在其局限性，因此在未來的研究中，要繼續推動這一論題的理論研究向縱深發展。

章 大學生中國社會主義理論體繫教育鏈的研究理據

20pan>年，、印發的《關於加強和新形勢下高校思想政治工作的意見》指出，“要強化思想理論教育和價值。把理想信念教育放在首位，切實抓好馬克思列寧主義、思想學習教育，廣泛開展中國社會主義理論體繫學習教育，深入學繫列重要講話精神”①，這為新形勢下強化大學生中國社會主義理論體繫教育，推動大學生中國社會主義理論體繫的認知體繫向信仰體繫轉化，提供了政策指南。高度重視用中國社會主義理論體繫武裝大學生頭腦，培養大學生具有理性邏輯的理論思維，幫助大學生形成深刻的理論認同、堅定的理論信仰，實現立德樹人的育人目標，是中黨人保持其馬克思主義理論教育優良傳統和優勢的時代延續，是新的歷史時期高校思想政治工作與馬克思主義理論學科建設的重要任務。與此相適應，從理論與實踐層面探討新形勢下大學生中國社會主義理論體繫教育如何走向繫統與全面，充分發揮思想政治理論課這一主渠道的理論教育優勢與日常思想政治陣地的實踐養成教育作用，通過教育活動有序銜接、合力生效的中間環節，在傳授科學理論知識的同時喚起大學生思想的深層舞動、情感的正向生長、心靈的激蕩震撼、信念的快速升華，成為我們在馬克思主義理論學科建設中不可回避的一個重要問題。

一、意義追尋：理論價值與實踐訴求

從馬克思主義實踐與認識的觀點來看，中國社會主義理論體入大學生頭腦和心中的教育活動是由一繫列具有特定教育目標的中間環節縱向呼應或橫向連接構成的。如何通過對大學生中國社會主義理論體繫教育活動的各個中間環行有序的設置、運行、調整、優化，整體地實現其既定的教育目標，是馬克思主義理論教育研究與實踐的熱點、難點問題。在中央文件精神的正確與豐富的學科資源的堅實鋪墊之下，馬克思主義理論教育領域的理論研究者、實踐教育者對行了積極的探索，取得了一定的成效，但仍然存在著大學生中國社會主義理論體繫教育活動的中間環節與教育目標的匹配度不高，環節設置不合理、不完整，環節銜接無序、協同深度不夠等問題。這需要學者們以更加全面深入的視角，從理論與實踐層一步予以研究（一）大學生中國社會主義理論體繫教育鏈研究的理論價值與解決。在理論探究上，“教育鏈”歷經了從教育事業的諸多領域到思想政治教育領域的發展過程。“鏈”起初從語義學的“環環相扣的單位構成的具有連鎖反應的整體性繫統”引申為產業鏈、供應鏈、價值鏈、生態鏈、工程鏈、信息鏈等寓意化術語，後在教育領域也逐漸得以應用，如血防健康教育鏈、人纔培養教育鏈、會計教育鏈、人力資源教育鏈、語文教育鏈等年來，思想政治教育領域也開始從這一視角對教育活動展開研究，如張勤基於人的成長的過程性、教育的層次性與一體性提出馬克思主義體繫教育鏈，劉社欣從思想政治教育合力視角提出家庭教育、學校教育、社會教育環環銜接的教育鏈，馬建青從大學生思想政治素養螺旋上升的軌跡對思想政治教育行了相關界定等。就為什麼以教育鏈這一視角為切入行思想政治教育研究這一問題，學者多認為其有助於教育過程各個環節的有效整合從而形成思想政治教育活動的合力。教育鏈的環節設置依據，環節與環節之間的相互配合、協同，是學者們關注的。就目前而言，教育鏈在思想政治教育領域研究的理論性成果多散見於少量的期刊之中，且帶有一定的經驗性、描述性特征，概念界定不夠明朗，對大學生中國社會主義理論體繫教育鏈的專門研究成果有待豐富，在研究方法上多定性研究，少定性研究與定量研究的結合，著作類文獻等繫統性、深人化的理論成果形式鮮有呈現。因此，大學生中國社會主義理論體繫教育鏈研究的繫統性展開對思想政治教育領域關於教育鏈研究的深化與發展具有重要意義，在一定程度上了從教育鏈的視角研究大學生中國社會主義理論體繫教育活動及其中間環節與教育目標及其中間環節之間的理論與現實關繫。大學生中國社會主義理論體繫教育目標環節的科學設定、調整與實現的影響因素，大學生中國社會主義理論體繫教育活動及其中間環節的整體性優化路徑的學術之旅，對大學生中國社會主義理論體繫教育有效性提升有一定的積極作用。

（二）大學生中國社會主義理論體繫教育鏈研究的實踐訴求

以馬克思主義理論作為基本指導思想的中黨人，在唯物史觀的指引下，始終關注社會意識對社會存在的重要影響、上層建築對經濟基礎的反作用，把用科學理論武裝青年擺在治國理政的重要位置。隨著探索解決中國實際問題的理論的不斷“成長”，大學生中國社會主義理論體繫教行了卓有成效的實踐，構建了基礎深厚的學理性體繫，積累了豐富有效的實踐經驗，為新形勢下的大學生中國社會主義理論體繫教育實踐的展開，提供了有利的基礎條件。但面對現實實踐變動不居的新情況、新問題、新環境，大學生中國社會主義理論體繫教育活動及其中間環節的針對性、實效性仍有待加強，大學生中國社會主義理論、理論信念仍有待提升與加強。據學者的相關調查顯示，大學生群體整體上對中國社會主義理論體繫的知曉度、認同度較高，但也存在著對部分理論問題認識模糊的現像，同時因個人的家庭環境、所學治面貌、思想政治理論課或其他學習途徑等學習、成長的主體性現實條件的不……