●第一篇基礎理論
第一章緒論
第一節教育診斷與評估的涵義及類型
一、教育診斷與評估的涵義
二、教育評估的類型
三、教育診斷、評估與篩查、鋻定的比較
第二節教育診斷與評估的內容及方法
一、教育診斷與評估的內容
二、教育診斷與評估的方法
第三節教育診斷與評估的實施程序
一、準備階段
二、測評階段
三、綜合評定階段
四、評估結果的應用
第四節教育診斷與評估應注意的事項
一、明確評估目的
二、廣泛收集評估資料
三、靈活運用評估資料的收集方法
四、多種評估方法相結合
五、評估與教育、康復訓練相結合
六、遵守職業道德
第五節特殊兒童教育診斷與評估的意義
一、落實特殊教育有關法律法規的需要
二、充分體現因材施教的原則
三、有助於提高特殊教育的管理水平和質量
第二章特殊兒童的特征及診斷與鋻別標準
第一節智力障礙兒童的特征及診斷與鋻別標準
一、智力障礙的定義
二、智力障礙兒童心理和行為特征
三、智力障礙兒童診斷與鋻別標準
四、智力障礙兒童評估流程與評估內容
第二節視覺障礙兒童的診斷與鋻別標準
一、視覺障礙的定義
二、視覺障礙兒童心理和行為特征
三、視覺障礙兒童診斷與鋻別標準
四、視覺障礙兒童評估流程與評估內容
第三節聽覺障礙兒童的特征及診斷與鋻別標準
一、聽覺障礙的定義
二、聽覺障礙兒童心理和行為特征
三、聽覺障礙兒童診斷與鋻別標準
四、聽覺障礙兒童評估流程與評估內容
第四節言語與語言障礙兒童的特征及診斷與鋻別標準
一、言語與語言障礙的定義
二、言語與語言障礙兒童心理和行為特征
三、言語與語言障礙兒童診斷與鋻別標準
四、言語與語言障礙兒童評估流程與評估內容
第五節肢體障礙兒童的特征及診斷與鋻別標準
一、肢體障礙與腦性癱瘓的定義
二、肢體障礙兒童心理和行為特征
三、肢體障礙兒童診斷與鋻別標準
四、肢體障礙兒童評估流程與評估內容
第六節學習障礙兒童的特征及診斷與鋻別標準
一、學習障礙的定義
二、學習障礙兒童心理和行為特征
三、學習障礙兒童診斷與鋻別標準
四、學習障礙兒童評估流程與評估內容
第七節自閉癥兒童的特征及診斷與鋻別標準
一、自閉癥的定叉
二、自閉癥兒童心理和行為特征
三、自閉癥兒童診斷與鋻別標準
四、自閉癥兒童評估流程與評估內容
第八節發展遲緩兒童的特征及診斷與鋻別標準
一、發展遲緩的定義
二、發展遲緩兒童心理和行為特征
三、發展遲緩兒童診斷與鋻別標準
四、發展遲緩兒童評估流程與評估內容
第九節多重障礙兒童的特征及診斷與鋻別標準
一、多重障礙的定義
二、多重障礙兒童心理和行為特征
三、多重障礙兒童診斷與鋻別標準
四、多重障礙兒童評估流程與評估內容
第十節情緒與行為障礙兒童的特征及診斷與鋻別標準
一、情緒與行為障礙的定義
二、情緒與行為障礙兒童心理和行為特征
三、情緒與行為障礙兒童診斷與鋻別標準
四、情緒與行為障礙兒童評估流程與評估內容
第十一節身體病弱兒童的特征及診斷與鋻別標準
一、身體病弱的定義
二、身體病弱兒童心理和行為特征
三、身體病弱兒童診斷與鋻別標準
四、身體病弱兒童評估流程與評估內容
第十二節資賦優異兒童的特征及診斷與鋻別標準
一、資賦優異的定義
二、資賦優異兒童的類型
三、資賦優異兒童生理和心理行為特征
四、資賦優異兒童診斷與鋻別標準
五、資賦優異兒童評估流程與評估內容
第三章特殊兒童的評估取向與範圍
第一節心理計量評估取向
一、心理計量評估取向的涵義
二、心理計量評估取向的目標
三、心理計量評估取向需注意的問題
第二節生態與行為評估取向
一、生態與行為評估取向的涵義
二、生態與行為評估取向的目標
三、生態與行為評估取向需注意的問題
第三節質性發展評估取向
一、質性發展評估取向的涵義
二、質性發展評估取向的目標
三、質性發展評估取向需注意的問題
第四節評估範圍
一、生理發展狀況
二、感知發展能力
三、認知發展能力
四、語言發展能力
五、動作發展能力
六、社會交往能力
七、適應性行為能力
八、情緒與行為
九、人格發展狀況
十、學習能力
十一、性向狀況
十二、成就水平
第四章心理計量評估的基本知識
第一節信度與效度
一、信度
二、效度
第二節常模
一、常模的涵義及類型
二、常模標準化
三、常模參照測驗與標準參照測驗
第三節其他有關測驗的知識
一、測驗的選擇
二、施測過程中誤差的控制
三、測驗分數的解釋
……
第二篇心理計量取向評估方法
第三篇生態行為取向評估方法
第四篇質性取向評估方法
