●前言
第一章對機器人未來的恐懼羅賓漢的歸來
進步的引擎
發動機的扳手
一個教育解決方法
換一種方式思考
第二章高管層的觀點:用他們自己的話來說，雇主想要的是什麼
與機器一起工作
與繫統一起工作
滿懷創意工作
批判性思維和繫統性思維
第三章未來的學習模式
創造性思維
新讀寫能力
科技素養
數據素養
人文素養
認知能力
批判性思維
繫統性思維
創業精神
文化敏捷性
第四章體驗不同
什麼是體驗式學習?
為什麼體驗式學習是有效的?
為什麼體驗式學習讓你具備防御機器人的能力?
通過合作進行體驗式學習
進展中的合作
利用住宿大學的體驗式學習
體驗式人文學科
評估體驗
體驗式終身學習
第五章終身學習
終身學習的卑微開端
終身學習的需求
對大學的一些啟示
多所大學聯合網絡體繫的興起
一個多所大學聯合網絡體繫如何運作?
全球化多所大學聯合網絡體繫
後記

由人工智能驅動的無人駕駛汽車已經上路。機器人可以爬樓梯、開門、在“危險邊緣”中勝出、分析股票、在工廠工作、找到停車位、為腫瘤學家提供建議等。過去，自動化被認為對低技術工人造成威脅。現在，許多高技術功能，包括解釋醫學圖像、進行法律研究、分析數據都屬於機器的技能範疇。當職業本身正在逐漸消失時，高等教育應如何讓學生做好準備，適應他們的職業生涯？本書作者約瑟夫·E.奧恩提出了教育下一代大學生的方法：發明、創造、發現-填補社會需求，這些需求甚至連優選端的人工智能體都無法做到。奧恩認為，教育應該培養學生的數據素養、科技素養和人文素養。學生需要數據素養來管理大數據流，需要科技素養來了解機器的工作原理，而作為人類，他們也需要人文素養（人性、溝通和設計）以在未來的勞動力市場中與智能機器協同合作。同時，他認為，經濟增長是必然的，而經濟增長與培養生產力掛鉤。為更好地培養生產力，大學應多和企業合作，讓企業參與大學等

(美)約瑟夫·E.奧恩(Joseph E.Aoun) 著 李海燕,王秦輝 譯