●第一輯 如何把握教材
●1.一線教師一定要讀“新課標”嗎？
●2.如何把握不同學段的教學目標？
●3.如何確定教學重點和難點？
●4.如何更好地整合教材提高課堂實效？
●5.教材中例題和練習題為什麼不“對應”？
●6.每一個知識點的教學都要和生活實際聯繫嗎？
●7.學生都會認數、寫數了，我們還教什麼？
●8.口訣能不能改變一下學習順序？
●9.在低年級如何滲透數學思想方法？
●10.“可能性”教學中如何看待實驗？
●11.在解決問題中“回顧與反思”環節的教學意圖是什麼？
●12.如何實現“數學廣角”類內容的教育價值？
●13.小學階段的簡易方程教學應注意什麼？
●14.小學數學教學中典型的數量關繫模型有哪些？
●15.如何培養學生用方程解決問題的意識？
●16.估算教學的價值是什麼？
●17.綜合與實踐活動的內涵是什麼？
●18.教材中綜合與實踐內容如何實施？
●19.如何培養學生的數感？
●部分目錄

吳正憲、劉延革等編著的《吳正憲答小學數學教學50問》結合新課程理念和教改的要求，從來自一線老師的問題中梳理出了重要的問題、難點的問題、關注度高的問題，並將這些問題從教學內容、學生、教學方法三個方面進行了分類，給予解答，指導教師既研究教材和教法，也研究教育思想，既研究教師的教，也研究學生的學，使廣大教師在更好地理解學生的基礎上高效地進行教學，提高教學能力和教學質量。

吳正憲 等 編著

寫在前面的話2011年12月28日，教育部公布了《義務教育數學課程標準（2011年版）》（以下簡稱“新課標”）。“新課標”的核心理念是讓每一個學生獲得良好的數學教育。課程目標從之前的“雙基”變為“四基”，學生能力從“兩能”變為了“四能”，如何落實“新課標”提出的“四基”與“四能”，讓學生有實際收獲？雖然“新課標”中有重要闡釋，專家也有深刻解讀，但是一線教師在課堂實踐過程中還有很多困惑。在我和工作站中的隊員進行“小學數學教師遠程研修熱點問題答疑”的過程中，無論是網絡留言還是現場答疑，老師們提出了一些普遍關注和困惑的問題。比如：“學生在入學時的起點不同，如何面對學生的差異和零起點教學的問題？”“在教學方程時，學生不願意用方程，應如何培養學生用方程的意識？”“如何整體把握教材？”“如何做一個有溫度的教師？”“如何在每一節課中提升學生的核心素養？”……這些問題既涉及理念，也涉及具體教學，都是教師在等