●總序
綜述
第一章 教學法的理論思考
第一節 附麗於特定語言的語言教學法
第二節 對外漢語教學法的迷失與回歸
第三節 “後方法時代”語言教學觀與對外漢語教學法體繫構建
第四節 教學法和教學模式的解析與重組
第五節 漢語網絡學習的資源環境與生態環境體繫設計
第二章 不同教學法的借鋻與創新
第一節 語塊理論在對外漢語教學中的應用
第二節 “構式-語塊”句法分析法和教學法
第三節 認知功能教學法在詞語辨析教學中的應用
第四節 體驗型文化教學的模式和方法
第三章 不同教學法的實證研究
第一節 “認寫分流、多認少寫”漢字教學方法的實驗研究
第二節 構式語塊教學法的實質——以兼語句教學及實驗為例
第三節 認知功能教學法人稱回指教學實驗
第四章 任務教學法研究
第一節 從交際語言教學到任務型語言教學
第二節 輸入、輸出和任務教學法
第三節 論任務型語言教學的“任務
第四節 建立任務型對外漢語口語教學繫統的思考
第五節 任務復雜度對漢語寫作任務中語言表現的影響
第六節 對任務式語言測試的探索
第七節 任務：作為教學內容還是作為教學途徑
第五章 課堂教學方法的革新與探索（一）
第一節 漢語聲調特征教學探討
第二節 輕聲規範和教學瑣議
第三節 語法的詞彙化教學
第四節 對外漢語語法教學的基本環節與模式
第五節 從母語兒童識字看對外漢字教學
第六章 課堂教學方法的革新與探索（二）
第一節 支架式教學法及其在對外漢語中級口語教學中的應用
第二節 任務型口語課上的聚焦於形
第三節 高級漢語閱讀課的自主閱讀指導
第四節 提問——漢語課堂文化教學的基本方法
第五節 多媒體漢語課堂教學方法
第七章 教學目標的設定與有效陳述
第一節 教學目標的有效陳述與對外漢語教學
第二節 關於有效陳述對外漢語教學目標的思考
第三節 對外漢語教學目的的分層兼顧
第四節 關於構建以培養交際能力為目標的漢語教學框架的思考
