●引言
●第一章認知學徒制理論及其研究溯源
●第一節認知學徒制提出背後的雙重超越
●第二節認知學徒制的理論基礎和提出條件
●第三節認知學徒制研究的歷史追溯及研究進展
●第二章認知學徒制理論透視
●第一節認知學徒制的內涵
●第二節認知學徒制理論的近期新發展
●第三節對認知學徒制的辨析
●第三章認知學徒制學習環境設計
●第一節認知學徒制學習環境各“方法”構件的設計
●第二節技術支撐的認知學徒制學習環境設計
●第三節認知學徒制學習環境設計與其他學習環境設計比較
●第四章認知學徒制學習環境設計案例研究
●第一節歷史課中“經濟大蕭條”的教學
●第二節美國康瓦爾高中的“太陽能汽車”項目
●第三節IBM公司的“行政人員培訓”項目
●第四節從上述案例看認知學徒制學習環境的設計
●第五章認知學徒制學習環境設計本土時間
●第一節對本土有代表性的認知學徒制實踐研究解讀
●部分目錄
認知學徒制是上世紀90年代初教學範式剛剛從以“教”為中心轉向以“學”為中心、對學習的研究正逐漸由認知轉向情境、學習環境設計思想初現端倪的背景下誕生的一種學習理論、學習環境設計思想和教學模式，是新教育範式的一種實現途徑和存在形式，也是新興學習科學的理論基礎之一，對於克服傳統學校教育的弊端有顯著作用。很近數年，它越來越多地作為理論基礎用於靠前學者的教學研究中，也被多個“國培計劃”用作教師培訓的優選模式。本書從理論和實踐兩方面對認知學徒制進行了深度挖掘：從理論上，探究該理論的誕生緣起、提出條件、理論基礎、理論框架及近期新發展；在實踐方面，通過大量國外案例分析和本土實證研究，闡明認知學徒制學習環境的設計要旨，及其在各領域廣泛使用達成的顯著效果。本書既有理論的深度探究，清晰闡述該理論的來龍去脈，更有案例的豐富呈現，生動展示該理論的實際應用，適合於大、中、小學教師和包括學習科學、教學設計、心理認知、學等
