●緒 論
對指導的支持
優秀的指導者靠後天歷練，而非天賦異稟
指導並非評估
指導對入職的作用
指導者的首要任務
指導者需要的四項指導職能
教師指導標準
第1章關聯
建立信任
關注想法和感受
遵守保密原則
實習教師的困境
非語言交流
關聯行為自測
指導關繫是一種服務關繫
第2章評估
非傳統的新教師
新教師的普遍需求
學習者的特殊需求
收集資源
習者的學習風格
交流模式
小結
第3章訓練
訓練基本設想
訓練周期
觀察前的會談
最初的課堂參觀
專注課堂觀察:時間和方式
一些觀察思考
觀察後的會談
何時展示和講解
訓練成年學習者
反饋
第4章引導
引導你的學習者:決策制定過程
明確學習者的問題
引導原則
動力和能力都欠缺的學習者
動力和能力都適中的學習者
動力和能力俱佳的學習者
兼具上述三種情況的學習者
從指導關繫到同行關繫
第5章指導的饋贈:終身職業發展
教師探究過程
TIP的行動實踐
從教師探究過程到指導者探究過程
第6章技巧和觀察
盡早設定基本原則促進變革
避免信息超載
共同進行決策
了解何時介入指導、補救和同行評議
維護關繫
不要忘記內容
的學習者需要什麼
懂得何時放手
擠出指導時間
為教師資格再認證加分
反思你的指導
考慮多人指導
創建指導共同體
尋找網絡機遇
謹記：促進學生學習是最終目標
傳遞火炬
資料A 教師指導標準
核心主張
教師指導標準
資料B 學習風格量表:發現很好學習方式
資料C 有經驗指導者的探究過程
焦點
將會是怎樣
活動
你完成活動的可能性有多大
你希望何時完成
花費
這是一次值得面對的挑戰嗎
資料D 康涅狄格州能力測量方法
1.課堂環境管理能力
2.教學能力
3.對學生進步情況的評估能力
參考書目

《新教師入門指導（第三版）》討論了如何通過繫統、專業的培訓使新教師迅速成長。全書共分為八個部分，細致地描述了新教師的指導者該如何引導新教師迅速進入角色。諸如，建立相互信任、尊重和專業化的環境；收集新教師的教學數據，了解他/她的能力和信心；評估其專業需求和學習風格；幫助新教師改進專業技能，加強其把握主題和獲取資源的能力；與其分享相關的經驗和策略，並使其逐漸獨立決策。
對於正在進行新教師培訓的領導和教師而言，這本書很實用。新教師或師範生也可以自己閱讀，相信一定會獲得許多有關教學工作的啟發與思考，這對專業成長大有裨益。

(美)哈爾·波特納(Hal Portner) 著;祝莉麗 譯 著作