●人與課堂（代序）
第一輯 課堂，與未來有關
這節課，與未來有關
興趣是怎樣喪失的
學科趣味可以培育
水龍頭下的漏鬥
沒有必要把他固定在教室裡
讓學生學會自主支配時間
學生有屬於自己的“課外”
引導學生關注未知世界
應當想到可能會發生什麼
教師的價值觀必然影響學生
我不願在肮髒的教室裡講述美好
我希望學生今後是這個樣
教師的目光
第二輯 課堂上究竟發生了什麼
學生對課堂的期待
課堂上究竟發生了什麼
起始課怎麼上
預習：學習已經開始
作業格式要規範
未必都要“當堂”
該“告知”的不能不說
講什麼 怎樣講
為什麼要停下來打個岔
課堂要“留有餘地”
有些課不一定需要 PPT
學生代我上課
有時法按部就班地上課
學生為什麼在課堂上當看客
適當簡化課堂儀式
教師在教室的位置
我在警報聲中說了些什麼
怎樣評價學生的課堂發言
第三輯 照亮課堂的光
最重要的是思維品質培養
發展批判思維是教學的基本任務
聰明的老師下課後讓你滿腹狐疑
“沒有問題”是嚴重的問題
你以為是對的，其實不一定
事理的簡單與不簡單
為什麼古人送別詩寫得那麼好
蒸汽機是瓦特發明的嗎
不能以刁難學生取樂
因為思想，所以不安分
要了解學生的“想”
屬於教師自己的“課本”
讓思考點亮課堂
第四輯 常識 常理 常情
認識你面對的學生
有閱讀習慣纔可能有優勢
真的“觀念沒有問題”嗎
“低分政策”傷害學習趣味
教師語言顯示職業修養
不需要“特色”的課堂
這個“式”與那個“法”
對自己的課要有自信
說“打磨”
“教參”不過是根拐杖
過多聽課於事補
問不完的“怎麼辦”
什麼是“有表情地朗讀課文”
學生有教學評估的能力嗎
這恰恰是你需要了解的常態課
每一步都要講“有效”麼
學生發展不可能“標準化”
門門考“優”未必優秀
說不盡的常識
第五輯 這些，和課堂有關
差異在“業餘”形成
不宜“推門聽課”
裝修過度的課堂
不要總想著表演
課堂不是“春晚”
不要操控學生的感情
一堂假課能毀掉學生
既然布置作業，為什麼不批改
過早喚醒不一定有好處
沒有必要的“提前”
儀容風度也是“範”
真理常從兒童口中說出
怎樣聽課
課堂上，教師也在學
