●篇以精彩導入創設學習情境
等待效應——讓學生對學習產生好奇心理
(一)等待效應啟示
(二)在等待中激發學生的求知欲
(三)讓學生愛上學習
首因效應——好的導入是教學成功的一半
(一)首因效應啟示
(二)恰當導入，引人入勝
(三)根據授課內容選擇導入形式
易感效應——充分利用導讀教學
(一)易感效應啟示
(二)反復讀，讀中思，讀中悟
(三)“導”中感悟，讀出精彩
月曜效應——制造吸引力，提高學生學習效率
(一)月曜效應啟示
(二)激發興趣，吸引學生注意
(三)規避月曜效應，防止學生注意力分散
圓桌效應——營造和諧的課堂氛圍
(一)圓桌效應啟示
(二)用親切幽默的語言營造和諧的課堂氛圍
(三)構建和諧課堂，激發學生樂學內驅力
醞釀效應——讓學生進發靈感
(一)醞釀效應啟示
(二)運用醞釀效應，讓學生逐步理解重難點
(三)講究醞釀效應策略，讓學生思維飛躍
第二篇以教學創新激發學生興趣
7±2效應——用組塊教學讓學生學會整合知識
(一)7±2效應啟示
(二)反復研討，讓學生理解得更深入
(三)重組整合，讓學生盡快掌握知識
狄克遜效應——利用辯論踫撞出思維的火花
(一)狄克遜效應啟示
(二)組織辯論，喚起學生的求知熱情
(三)倡導辯論，全面提高學生能力
角色效應——互換角色。讓學生當“先生”
(一)角色效應啟示
(二)置換角色，激活課堂
(三)大膽放手，讓學生成為學主人
吉寧效應——把錯誤當成教學的寶貴資源
(一)吉寧效應啟示
(二)靈活調控，變錯為寶
(三)以錯引正，正本清源
毛毛蟲效應——以創新促進教學發展
(一)毛毛蟲效應啟示
(二)創新教學方式，提高教學效率
(三)更新教學觀念，走創新發展之路
威克效應——運用教學機智。化尷尬為教學生成
(一)威克效應啟示
(二)急中生智，讓課堂峰回路轉
(三)靈活機智，化危機為機遇
第三篇以精心設計促進學生自主
改宗效應——培養學生的問題意識和探究精神
(一)改宗效應啟示
(二)鼓勵質疑，激活學生思維
(三)培養學生問題意識，讓探究更深入
空白效應——此時無聲勝有聲
(一)空白效應啟示
(二)預留空白，讓學生大顯身手
(三)留有空白，給學生體味的餘地
遷移效應——讓學生知識正遷移，提升解題能力
(一)遷移效應啟示
(二)利用聯繫，讓學生掌握、應用知識
(三)注重遷移效應，培養學生活用知識的能力
暗示效應——讓學生在自悟中學習、成長
(一)暗示效應啟示
(二)巧妙暗示，讓學生領悟深層知識
(三)巧用暗示效應，保護學生的自尊心
羅密歐與朱麗葉效應——讓學生自主學習
(一)羅密歐與朱麗葉效應啟示
(二)在朗讀、提問中讓學生自主學習
(三)給學生創造自主學時空
螞蟻效應——讓學生合作學同進步
(一)螞蟻效應啟示
(二)創建合作小組，營造團隊學習氛圍
(三)避免流於形式，使合作學習取得實效
第四篇以課堂策略提升學生能力
通感效應——讓學生全面理解知識
(一)通感效應啟示
(二)運用通感效應，讓學生全面理解知識
(三)為學生構架聯想的橋梁
雷斯托夫效應——“隔開”重難點。讓學生消化所學知識
(一)雷斯托夫效應啟示
(二)利用電教手段，突出重點、化解難點
(三)以重難點為綱，讓學生“綱舉目張”
登門檻效應——把學門檻降低
(一)登門檻效應啟示
(二)設立梯次目標，讓每個學生都進步
(三)循序漸進，逐步讓學生實現學習目標
莫扎特效應——營造氛圍。培養學生聯想思維
(一)莫扎特效應啟示
(二)大膽聯想，促進學生理解
(三)培養學生聯想思維，優化學習效果
反饋效應——利用反饋。有效優化教學
(一)反饋效應啟示
(二)注重課堂反饋，鍛煉學生能力
(三)利用反饋進行教學，提高教學效率
對比效應——讓學生在對比中深刻認知
(一)對比效應啟示
(二)通過對比，讓學生明晰知識的異同
(三)巧用對比效應的策略
參考文獻
良好的開端是成功的一半。一堂課的成功與否，開課的初幾分鐘很好重要，即課堂導入在課堂中占據重要地位，導入的好，就能把學生的注意力集中起來，使其饒有興趣的投入學習中去，這就是“首因效應”；在教學過程中，如果教師能放下架子，融入學生的生活，走進學生的心靈，試著用學生的思維方式去理解、體會和感悟，試著用朋友的方式去、幫助和感召，就能營造一種親切、、和諧的教學氛圍，使師生在課堂上盡情互動，充分發揮學生的主觀能動性，提高教學效率，這就是“圓桌效應”……葉勇軍主編的《教師不可不知的教學心理效應》介紹了這樣的24個教學心理效應，這些效應看似簡單，卻極有實效，在多數時候也為我們所忽視，通過本書的閱讀，每一位教師一定會恍然大悟：教學原來如此簡單。
