●序一美好的“驚動”/成尚榮001
序二回到話語之鄉/周益民005
1.想念那話語之鄉——《童年的月亮爬上來》教學記錄001
【點評】月亮的隱喻和童年的想像/成尚榮016
語文的文化，兒童的文化/鄭飛藝020
甘泉與“氧分”/薛瑞萍026
2.語言的狂歡與精神的自由——《這裡有個顛倒的世界》教學記錄031
【點評】比夢更美比幻想更動人/曹春華045
遊戲一樣好玩的語文課/張康橋049
3.回互其辭的智慧——《謎之謎》教學記錄053
【點評】笑聲裡思考的愉悅/冷玉斌066
留連在童年裡的謎人/馮毅074
4.趣味橫生的口腔操——《繞繞復繞繞》教學記錄083
【點評】一堂有創意、有特色的語文課/金波097
十分好玩，十分有用/陳金銘100
5.回望生命開始的地方——《搖啊搖》教學記錄105
【點評】點燈人帶來的光/韋伶123
“回望”的高度/方衛平127
6.辭舊迎新詩中詩——《春聯》第二課時教學記錄131
【點評】鳶飛魚躍一派天真/丁慈礦140
讓語言飛/李懷源143
7.唇齒間的智慧花朵——《巧女故事》教學記錄145
【點評】一樁有意義的教學實踐/汪政157
一節課，能走多遠/曹春華159
周益民《巧女故事》一課的文化意蘊/王小慶165
8.荒誕浪漫的永恆神聖——《人類從哪裡來》教學記錄175
【點評】重建兒童文化的巴別塔/楊孝如189
9.千年明月寄相思——《嫦娥奔月》教學談201
附錄
兒童：既是民間的，也是文化的/王小慶207
探索者的回歸和創造/劉占泉217
周益民民間文學課例的課程論價值/陸平225
人是一種來自語言的造物/耿占春232

童謠等民間文學樣式是一種活體記憶，是生命開端狀態的存在。這是個體源初的精神家園、話語故鄉。《靜悄悄的課程建設(周益民語文課譜)》作者周益民攜帶著自身的成長經驗，以他對兒童和語文的理解，近幾年一直致力於民間語文課程建設，行走於一條獨特深刻的語文教學與兒童閱讀推廣道路，他開發出一繫列課例，如顛倒歌、繞口令、搖籃曲、謎語、巧女故事、神話等，深受兒童歡迎，同時以敏銳的觸角填補了當下語文課程所欠缺的一個領域。

周益民 著 著作

序一：美好的“驚動”成尚榮閱讀了周益民老師的這本集子，情不自禁地給他發了一條短信息：“看了你的教學實錄以及有關論述和專家評論，好不感動。你不僅在實踐，而且在研究，你的教學就是研究，具有文化學、社會學、兒童論、課程論、教學論以及語言學、教材建設等多方面的意義和價值。我們應當回到以上各方面的‘話語’上去，構建新的語文教材體繫。而這一切，你又總是靜靜的……”不到一分鐘，他回了這麼一條信息：“我沒有那樣的奢望，隻是憑著樸素的理解與喜好，做一件有意思的事。”這就是周益民，謙虛，安靜，素樸，從不張揚。如今這個時代，多少人要高視闊步啊，可他總是低調輕步，悄悄前行。他不想標新立異，更不想故弄玄虛，驚動大家。但他恰恰是在創新，他恰恰“驚動”了我們，準確地說，我們“被驚動”了。他“驚動”了我們的教材觀。語文教材，理當是千百萬年來人類饋贈給孩子們的文化的結晶，理當讓孩子們去觸摸人類那唇齒間的智慧，去親吻田野上的等