●導論 教育研究：在思維斷裂與矛盾中前行
●一 對教育研究的批評：一門被壓迫的學科和一項不被信任的研究工作
●二 為什麼沒能對實踐產生影響：教育研究質量與適切性問題
●三 回到原點的理論教育研究嘗試回答的哲學問題
●第一章 視域與立場：教育研究的本體論求索
●第一節 教育研究的定義
●一 教育研究的特殊性
●二 教育研究的概念繫統
●第二節 教育研究的立場
●一 教育學的學科危機
●二 教育研究應該秉持的學科立場
●第三節 教育研究的屬性
●一 教育學的學科屬性
●二 教育研究的基本屬性
●第四節 教育研究的維度
●一 教育科學研究：“教育科學的研究”還是“教育的科學研究”？
●二 教育研究的兩個向度：教育理論研究和教育實踐研究
●第二章 知識與實踐：教育研究的認識論探究
●第一節 教育研究對像的考察與界定
●一 教育研究對像觀的歷史考察
●部分目錄

本書列入2016年度浙江省後期資助項目。本書面向教育學科，立足教育實踐，於哲學層面對教育研究自身反思，主要從本體論、認識論、方法論、語言論、價值論及道德論等六個哲學維度深入考察了教育研究相關的哲學問題，並嘗試建構了教育研究哲學體繫。在真實的以“人”為指向的教育實踐中，如何以“教育學”的方式去思考和解決可能存在的關於教育理論或實踐的難題，從而幫助教育研究者（教育者）建立一種正確的行動觀念：我們正在進行著一種怎樣的工作？它對我們意味著什麼？究竟該如何采取行動？這正是哲學意義上，教育研究哲學需要反復探討的價值命題。

劉燕楠 著