·作者作為新教育網絡教師學習中心執行主任，常年致力於教師專業發展的研究，對於教師的成長困惑與破解、專業發展與職業規劃有著深刻體悟與清醒認識。·從認知、閱讀、寫作、管理、反思、榜樣六個方面給出教師成長的專業建議，喚醒教師的自主發展意識。·融可讀性、專業性、實用性於一體，助力教師過一種幸福完整的教育生活。·描繪教師專業素養的發展圖譜，搭建教師成長階梯，提升教師的自主發展能力。

●序言 一份新教育實驗的行動宣言
第一章 認知決定職業境界
在大時代的浪潮中活出生命存在感
人與世界、他人及自我的關繫
專業教師與業餘教師的四個差別
自我何以發生改變
人生差距是怎麼拉開的
成長的內驅力從何而來
教師為何要提升專業性
教師應成為演說高手
自己點燃自己
在歷史長河中回溯教師職業的源流
第二章 閱讀滋養生命靈氣
如何組織教師讀書會
教師讀書會的有效運行策略
鄉村教師閱讀需知的三個答案
專業閱讀的六個選擇
閱讀之光照亮成長之路
教師閱讀要有專業性
在啃讀經典中獲得智慧
暑假正是讀書天
讀書是“喫飯”，不是“喫藥”
重新理解閱讀
專業書籍讀不懂，怎麼辦
第三章 寫作驅動專業發展
用追馬的時間來種草
一輩子學習寫作
用寫作編織生命
寫作的八個要素
寫作能力源於天賦還是訓練
從每日打卡開始
寫作的微洞見
第四章 反思促進生命覺醒
恐慌與精進：校園求學與職業嬗變之旅
別讓舒適區成為“淪陷區”
別成為學生成長的“天花板”
給大腦安裝“糾錯機制”
學習是手段還是目的
提高對教育的解釋力
專業學習要少聽故事
用主動承擔贏得成長機會
第五章 管理提升專業水平
向優秀的名校長學什麼
工作要區分目標與目的
獎賞的弊端
提高工作效率的四種觀念
萬物互聯時代如何運營“學習群”
沒有“功勞”談何“苦勞”
重要的是管理自我
改變壞習慣
如何提升自我管理能力
疫情常態化時代的觀念轉變
第六章 榜樣揭示自我鏡像
一位很好教師的成長範式
“何剛”是怎樣煉成的
願你從優秀邁向很好
以專業學習促進教育實踐
至暗時刻淬煉人生智慧
像蘇霍姆林斯基一樣做校長
出走半生，歸來仍是少年
後記 為教師成長賦能

本書聚焦教師專業發展，基於作者十多年的從教經驗和教師成長研究心得，以新教育實驗教師成長理論（生命敘事、“一體兩翼”、“三專”）為指引，圍繞思維認知、專業閱讀、專業寫作、自主管理、自我反思、學習榜樣六個主題，引導中小學一線教師喚醒自主發展意識，提升自主發展能力。本書沒有讓一線教師畏難的深奧學術理論，也並非單純方法技巧的總結，而是從教育學的角度融可讀性、專業性、實用性於一體，引導教師重新理解教育，重新認識自我，重新思考專業發展和職業規劃，過一種幸福完整的教育生活。

郝曉東 著