●第一部分 為正面引導做準備
第1章 為什麼引導是重要的
1-1 當今世界的兒童養育
1-2 什麼是發展適宜性教育？
1-3 為什麼兒童正面引導的訓練對家長、照護者和教師很重要？
1-4 兒童引導的目的是什麼？
1-5 兒童引導的短期目標
1-6 兒童引導的長期目標
第2章 歷史的觀點和引導理論
2-1 歷史的觀點
2-2 社會中的兒童
2-3 引導的哲學
第3章 理解兒童的行為
3-1 典型的年齡和階段
3-2 嬰兒（出生-12個月）
3-3 學步兒（12個月-3歲）
3-4 幼兒（3-5歲）
3-5 學齡初期兒童（5-8歲）
3-6 學齡後期兒童（9-12歲）
第二部分 珍視每個兒童的獨特性
第4章 如何觀察兒童
4-1 識別個人偏見
4-2 觀察順序
4-3 觀察策略
第5章 為的兒童和家庭服務
5-1 文化賦予我們生活的意義
5-2 結合社區背景理解兒童及其家庭
5-3 偏見、種族主義和歧視
5-4 文化如何影響引導？
5-5 尊重文化差異
第6章 理解有能力差異的兒童
6-1 如何引導有能力差異的兒童？
6-2 有關能力差異兒童的法律和項目
6-3 兒童的各種健康狀況如何影響行為？
第三部分 預防行為問題
第7章 營造內外兼顧的發展適宜性環境
7-1 環境如何塑造恰當的行為？
7-2 如何設計發展適宜性教育的室內環境？
7-3 創建一個平靜、和平的教室環境
7-4 如何設計戶外環境？
7-5 營造良好的社會環境
7-6 照護者
第8章 通過積極溝通建立聯繫
8-1 建立積極溝通的基礎
8-2 凸顯潛在的感受
8-3 正面引導與負面命令
8-4 自主性溝通的特征
8-5 非生產性溝通的特征
8-6 以和平的方式解決衝突
第9章 產生積極行為和消極行為的根本原因
9-1 道德發展是積極行為產生的核心
9-2 促進兒童道德發展的方法
9-3 定義消極行為
9-4 氣質
9-5 問題行為的潛在原因
第四部分 正面干預
第10章 有效的引導干預
10-1 忽略不違反基本規則且輕微的煩人行為
10-2 直接打斷有害的且不公平的行為
10-3 果斷地塑造積極行為
10-4 調整對像、事件和態度，以消除可能引起問題的誘因
第11章 錯誤的目標、動機和正念
11-1 錯誤目標是否會引發不當行為？
11-2 行為問題會暗示虐待和忽視兒童嗎？
11-3 滿足成人的需求
11-4 懲罰與引導之間的差別是什麼？
11-5 接受自己行為的後果
11-6 行為動機——馬斯洛的需求層次理論
11-7 外部強化
11-8 如何開發兒童的社會情緒智力？
11-9 走向正念
參考文獻

許多所謂的行為不當隻是兒童試圖以另一種方式被看見。本書從心理學的角度為教師和家長提供了重新審視和理解兒童的新方向。 本書主要討論了如何為有能力差異的兒童提供正面引導，預防兒童的行為問題，強化兒童的正面行為。本書分階段地探討了0-12歲兒童的行為和心理特點，分析了兒童產生積極行為和消極行為的原因。它既回顧了兒童學習與發展的相關理論，又提供了關於忽視、重新定向或干預不當行為的實踐細節；同時強調樹立正確的期望，重視每個孩子的獨特性，掌握科學的語言溝通技巧，培養兒童良好的社會情緒智力。 本書由南京師範大學學前教育專家劉晶波教授組織翻譯團隊深入研讀、精心翻譯，有助於教師和家長在面對兒童的不當行為時采取適當的正面引導和積極的干預策略，促進兒童的身心健康發展。

(美)達拉·費裡斯·米勒 著 劉晶波 等 譯

     目標 在閱讀這一章後，你應該能夠做到以下方面： 1-1 在兒童引導中找出當前的問題 1-2 討論兒童引導與發展適宜性教育的相關性 1-3 說明為什麼家長和專業培訓是兒童引導的關鍵 1-4 分析兒童引導的目的 1-5 列出兒童引導的短期目標 1-6 列出兒童引導的長期目標 1-1 當今世界的兒童養育 在全美，從繁忙的大城市到微小的農村社區，在每個工作日的早晨，母親和父親都在努力開始新的工作日。在成千上萬的家庭和公寓中，父母忙著給嬰兒和幼兒喂食和穿衣。他們沒有一分鐘是閑著的，他們拿起尿布袋和挎包，把小孩子扣在汽車安全座椅上，或爬上公共汽車，或將嬰兒車推人電梯。他們負責安排各種兒童保育項目——從親屬之家到注冊的家庭日間托兒所，再到私人、教會和政府資助的兒童等