1.專業權威：英國幼兒教育界深具影響力圖書，張永英老師領銜翻譯，侯莉敏、黃進、程學琴老師薦讀。2.兒童立場：在遊戲和生活中觀察、傾聽、追隨和回應兒童，與兒童同頻共振進行有效提問和對話。3.內容適恰：區分有效互動與無效互動，把握互動時機，與不同特質兒童互動，在不同學習情境中互動……本書將師幼互動的方方面面娓娓道來。4.好讀耐讀：理論闡述深入淺出，互動要點條分縷析，實踐案例豐富多樣且伴隨著分析與反思，讓本書既適合教師個體閱讀，又適合集體共讀

●譯者序 是什麼構成了早期教育情境中的有效互動
前言
第1章互動對兒童學習的重要性
關於“有效性”的不同定義
家庭中的互動
互動為什麼重要
互動為何對兒童上學很重要
互動為什麼對教師重要
總結
第2章與嬰兒和學步兒互動
互動的基礎
互動的發展
總結
第3章了解兒童
教師需要了解兒童的哪些信息
關鍵人方法的重要性
了解兒童所產生的影響
和某個人對話而不是和所有人對話
轉錄：了解兒童
總結
第4章有利於對話的環境
心理環境
物理環境
總結
第5章與兒童同頻
作為學習者的兒童
與兒童同頻的策略
了解兒童在想什麼比隻是看他們在做什麼更有價值
是否互動及何時互動是區分互動與干擾的兩大要素
總結
第6章誰在主導學習
獨立學習和與教師一起學習的優點
獨立學習不是放任的學習
教師主導、教師發起以及兒童主導的互動
互動的目的
平衡教師主導的學習和兒童主導的學習
誰在主導學習
總結
第7章維持有效的互動
發起對話
維持互動
鞏固、拓展和激發學習
肢體語言
語調
總結
第8章與不願互動的兒童互動
不願說話的兒童
孤獨癥兒童
將英語作為第二語言的兒童
手語作為溝通的方式
總結
第9章有效的提問與無效的提問
為什麼提問
誰在提問
不同類型的問題
用提問來掌控
兒童的回答
有效的提問和無效的提問
提問的替代方案
總結
第10章有效教師的特質
有效性的特質
互惠的重要性
互動而不是干擾
分析你的實踐
總結
附錄 牛津郡成人—兒童互動研究項目（2010—2014）

師幼互動的質量關繫到學前教育的質量！然而，在幼兒教育實踐中，教師與兒童之間進行的互動往往非但無法鞏固、拓展和激發兒童的學習，增進師幼之間的關繫，反而會干擾兒童的學習與發展！
《互動還是干擾？有效提升師幼互動的質量》在研究分析了120個師幼互動視頻的基礎上，指出了師幼互動對於兒童學習和教師發展的雙重價值，闡述了什麼是有效的互動和無效的互動，並針對如何進行有效的師幼互動提供了具體策略：了解兒童，與兒童的思維同頻共振；創設有利於對話的環境；區分教師主導的學習和兒童主導的學習等不同學習情境下，師幼互動的方式和重點；學會運用提問、肢體語言等維持有效互動。
閱讀《互動還是干擾？有效提升師幼互動的質量》，幼兒教師將掌握提升師幼互動質量的“鑰匙”，做有效型教師！

(英)朱莉·費希爾 著 張永英 等 譯