區域支持繫統研究不足是長期以來制約隨班就讀發展的重難點問題，也是當今融合教育的研究熱點。2021年，國務院印發了《“十四五”殘疾人保障和發展規劃》明確提出開展隨班就讀工作要以普通學校為主，加強支持保障體繫建設。本書立足區域實際，圍繞隨班就讀質量的指標、繫統構建與運作、實踐與運用等進行了探索，既符合國家政策需求，也高度契合現實需求。形成了“三層兩維三級”聽障兒童隨班就讀質量關鍵性指標，構建了“宏觀—中觀—微觀”區域隨班就讀支持繫統；創建了“引、介、浸、融”隨班就讀區校聯動支持模式、提煉了不同學段隨等

●第一章 融合教育的理論追溯和現實辨析
第一節 國際融合教育的歷史追蹤
第二節 國內隨班就讀發展研究述評
第三節 隨班就讀的現實困難
第二章 區域聽障兒童隨班就讀的實踐探索
第一節 區域聽障兒童隨班就讀的質量調研
第二節 聽障兒童隨班就讀的融合文化創建
第三節 聽障兒童隨班就讀的課程體繫建構
第四節 聽障兒童隨班就讀的多向轉銜服務
第三章 區域隨班就讀質量的標準研制
第一節 隨班就讀質量關鍵性指標研制的依據
第二節 隨班就讀質量關鍵性指標的評估框架
第三節 隨班就讀質量關鍵性指標及其內涵
第四章 隨班就讀區域支持繫統的建構
第一節 隨班就讀宏觀繫統的建構
第二節 隨班就讀中觀繫統的建構
第三節 隨班就讀微觀繫統的建構
第五章 隨班就讀區校聯動支持模式
第一節 引導式區校聯動支持模式
第二節 介入式區校聯動支持模式
第三節 浸入式區校聯動支持模式
第四節 互融式區校聯動支持模式
第六章 隨班就讀的學段特色運行方法
第一節 學前：基於康教並舉的進階融合
第二節 小學：關注差異教學的學校適應
第三節 初中：指向自我認支持
第七章 隨班就讀的個性化支持與服務
第一節 家庭個性化服務
第二節 學生個性化支持
第三節 教師個性化培養
後記

區域支持繫統研究不足是長期以來制約隨班就讀發展的重難點問題，也是當今融合教育的研究熱點。2021年，國務院印發的《“十四五”殘疾人保障和發展規劃》中明確提出開展隨班就讀工作要以普通學校為主，加強支持保障體繫建設。本書立足區域實際，圍繞隨班就讀質量的指標、繫統構建與運作、實踐與運用等進行了探索，既符合國家政策需求，也高度契合現實需求。形成了“三層兩維三級”特殊兒童隨班就讀質量關鍵性指標；構建了“宏觀-中觀-微觀”區域隨班就讀支持繫統；創建了“引、介、浸、融”隨班就讀區校聯動支持模式；提煉了不同學段隨班就讀支持實施的重點，完善了不同學段間的轉銜服務項目，滿足不同層次隨班就讀學校、教師、家長和學生的個性化發展需求。大量鮮活案例可學可用，指標體繫、支持繫統和模式都極具推廣價值。

喬慧芳 等 著