●第一部分 導論
第1章 有關學習的觀點
學習的重要性
學習的定義
確定學習何時發生
研究、原理及理論
將有關學習的知識應用到教學實踐中
全書概況
總結
第2章 學習和大腦
人類神經繫統的基本組成部分
大腦的結構和功能
大腦的發育
學習的生理基礎
大腦研究的教育啟示
總結
第二部分 有關學習的行為主義觀點
第3章 行為主義和經典條件作用
行為主義的基本假設
經典條件作用
行為主義假設和經典條件作用的教育啟示
總結
第4章 工具性條件作用
桑代克的早期研究
獎賞和強化
懲罰
工具性條件作用中的常見現像
先行刺激和反應在工具性條件作用中的作用
工具性條件作用中的認知和動機因素
總結
第5章 工具性條件作用的應用
行為主義原理在課堂管理中的應用
應用行為分析
教學目標
程序教學和計算機輔助教學
掌握學習
何時運用行為主義技術最為恰當
總結
第三部分 社會認知理論
第6章 社會認知理論
社會認知理論的普遍原則
社會學習中的環境因素：重新審視強化和懲罰
社會學習中的認知因素
交互決定關繫
榜樣作用
自我效能感
自我調節
社會認知理論的教育教育啟示
總結
第四部分 有關學習的認知觀點
第7章 認知主義的介紹
托爾曼的目的行為主義
格式塔心理學
言語學習研究
當代認知主義的介紹
認知理論的一般教育啟示
總結
第8章 記憶的基本成分
記憶的雙重儲存模型
對雙重儲存模型的挑戰
人類記憶的不同觀點
記住，地圖不是版圖
記憶及其教育啟示的概括
總結
第9章 長時記憶Ⅰ：儲存和編碼
儲存中的建構
長時記憶儲存過程
影響長時記憶儲存的因素
促進有效的儲存過程
對長時記憶儲存的評價
總結
第10章 長時記憶Ⅱ：知識的性質
知識的分類
長時記憶中知識是如何被編碼的
長時記憶的組織性
概念
先驗圖式和腳本
個人理論
世界觀
概念改變的挑戰
專業知識的發展
知識性質的歸納
總結
第11章 長時記憶Ⅲ：提取與遺忘
如何進行提取
提取時的建構
遺忘
教學活動中的一般提取原則
總結
第五部分 發展和背景的視角
第12章 認知發展觀
皮亞傑認知發展理論
皮亞傑理論的當代觀點
新皮亞傑認知發展理論
皮亞傑與新皮亞傑理論的啟示
總結
第13章 社會文化理論及其他背景理論
維果茨基認知發展理論
維果茨基理論的當代觀點
在信息加工理論中添加社會文化要素
背景框架的擴展
社會文化與其他背景理論的一般啟示
同伴互動教學策略
總結
第六部分 復雜的學習和認知
第14認知、自我調節學習及學習策略自我調節學習
有效的學習策略知識觀
有意圖的學習者
為什麼學生不是總能使用有效學習策略
促進有效的學習策略
總結
第15章 遷移、問題解決和批判性思維
遷移
問題解決
促進課堂中的遷移與問題解決
批判性思維
總結
第七部分 動機
第16章 動機與情感
動機的一般效應
人類的基本需要
動機的個體差異
情感及其影響
營造一個充滿積極性的課堂環境
總結
第17章 動機的認知因素
興趣
期望和價值
目標
歸因
動機、情緒和自我調節
鼓勵激發動機的認知
總結
參考文獻
主題索引
譯後記
