●關於主編/1
作者列表/1
前言/1
致謝/1第一部分執行功能:理論和概念框架
第一章執行功能:將注意缺陷多動障礙和學習障礙的定義聯繫起來/4
第二章目標、技能和意志智力的視角看執行功能/17
第三章發展視角下的執行功能/37
第四章將認知科學、神經科學與教育聯繫起來:推斷執行過程時的潛力和阻礙/52
第二部分不同診斷群體的執行功能障礙:鋻別和治療面臨的挑戰第五章執行功能障礙和學習障礙:認識和誤區/72
第六章非言語學習障礙和執行功能:有效評估與教學的挑戰/98
第七章自閉癥譜繫障礙的執行功能障礙:從研究到實踐/122
第三部分執行功能加工的干預策略
第八章課堂中的執行功能:將策略教學嵌入日常教學活動/152
第九章小學閱讀理解的執行控制/179
第十章寫作中的執行功能障礙:自我監控策略發展模型的一個案例/198
第十一章策略性的數學課堂:執行功能加工與數學學習/217
第十二章在全校課程中教授處理執行功能認知策略/238
第十三章執行功能加工缺陷:課程干預/262
內容索引/282
譯後記/286
本書是2019年“國家出版基金項目”,上海市“十三五”重點圖書項目,上海市文化發展基金會圖書出版專項基金資助項目“教育神經科學譯叢”之一,由美國馬薩諸塞州列克星敦市學習與發展研究所(Institutes for Learning and Development,簡稱ILD或ResearchILD)的聯合創始人兼聯合主任琳恩·梅爾策(Lynn Meltzer)主編。本書分為三個部分:第一部分共四個章節,分別從神經科學、認知心理學、發展心理學和神經等理論背景出發,對執行加工的概念進行繫統的回顧;第二部分共三個章節,對第一部分的觀點進行深入探討,為臨床上被診斷為執行功能障礙的群體提供一般的評估和診斷方法,探討執行功能加工評估指標缺乏特異性的問題,以找到特定的教學方法,充分發揮學生的潛能;第三部分共六個章節,主要闡述執行功能加工教學的相關原理和實踐,為在課堂中實踐執行功能教學方法提供邏輯依據。