●第一章  知識、智力和創造力釋義
●第一節  從培根的名言說起
●第二節  知識不等於力量
●第三節  知識是智力的基礎
●第四節  創造力是智力發展的優選表現
●第五節  必須重視的新課題
●第二章  人類文明發展的軌跡
●第一節  人類的歷史就是一部創造的歷史
●第二節  國外創造學發展的概述
●第三節  創造學在我國的興起
●第四節  破除對創造的神秘感
●第三章  創造教育概說
●第一節  創造教育是時代的產物
●第二節  創造教育的目的
●第三節  創造教育的任務
●第四節  創造教育的特征
●第四章  創造教育理論的探索
●第一節  創造教育的本質
●第二節  創造教育的理論基礎
●第三節  創造教育的原則
●部分目錄

創造教育是創造學與教育學交叉的邊緣學科。早在20世紀初，美國就開始了創造教育的試驗，但它作為一門學科是在40年代末形成的。作為中國研究創造教育很早的人之一，劉道玉先生歷經8年的積累和思考，完成了我國靠前本繫統論述創造教育的著作——《創造教育概論》。
研究創造教育必須發揚創造精神。本書圍繞著知識、智力和創造力的關繫，對創造的本質、創造力的要素、創造過程與認識論的過程、創造教育學的學科體繫、實施創造教育的制度方法和環境等，都作了詳盡的論述，“言他人之未言，言他人之不敢言”。細心讀接近書，不難發現，本書相當有“創造”精神和指導意義。

作者簡介

劉道玉，字叔嘉，男，1933年11月24日出生，湖北省棗陽市人，我國有名的化學家、教育家、教育改革家和社會活動家。 1956年3月8日加入共產黨，1957年7月以優異等

    第二章  人類文明發展的軌跡
    大約六十萬年以前，歷史進入到一個新時期，開始了人。五千年以前，人類發明了文字，從而開創了有文字記載的文明史。人類是如何從低級動物進化到萬物之靈，從愚昧到文明，從手工制作到智力密集的產業呢？這一切，都是源於勞動，是勞動鍛煉了人的創造的大腦，是人腦的創造力創造了世界上的一切文明。
    靠前節 人類的歷史就是一部創造的歷史
    無神論者和有神論者各有自己的創世紀的理論。有神論者認為，世界本身以及世界上的萬事萬物，都是上帝創造的，這就是《舊約？創世紀論》的基本觀點。無神論者認為，世界是物質的，世界的歷史是由具有高等思維能力的人等