●第一章語文課程標準
第一節語文課程標準概述
一、語文課程標準的內涵
二、語文課程標準的功能
三、我國各時期小學語文課程標準
第二節現行語文課程基本理念
一、語文課程性質
二、課程基本理念
第三節現行小學語文課程目標
一、語文課程的總目標
二、語文課程的分學段目標
第四節小學語文教學的任務
一、掌握基本的語文知識
二、初步培養語文能力
三、初步學會語文學習方法，養成良好的語文學習習慣
四、發展思維能力和創新能力
五、情感、態度和個性心理品質方面的任務
第二章語文課程教材
第一節小學語文教材的功能、類型和編制原理
一、準確理解“語文教材”的內涵
二、語文教材的功能與類型
三、語文教材的編制原理
四、小學語文教材的編排方式
第二節小學語文教材內容
一、漢語拼音、識字、寫字教材
二、閱讀教材
三、寫話、習作教材
四、口語交際教材
五、語文綜合性學習教材
第三節小學語文教材分析
一、文本解讀與小學語文教材分析
二、小學語文教材分析的一般思路與方法
第四節現行部編小學語文教材特點簡介
一、以語文要素為訓練主線，構建明確的教學內容體繫
二、創新編排體例，增加獨立的閱讀與
三、課內外閱讀一體化，關注“1+X”與整本書閱讀
第三章識字與寫字教學
第一節識字教學文獻導讀
一、新中國成立以來識字教學改革的歷程
二、識字教學的主要實驗
三、當下識字教學改革的熱點問題
第二節識字教學的基本原理
一、識字教學的任務
二、識字教學的策略
三、識字教學的方法
第三節識字教學設計
一、漢語拼音教學設計
二、識字教學設計
三、寫字教學設計
第四節識字教學技能
一、漢語拼音教學技能
二、識字教學技能
三、寫字教學技能
第四章閱讀教學
第一節閱讀教學文獻導讀
一、閱讀教學的主要實驗
二、當下閱讀教學改革熱點
第二節閱讀教學的基本原理
一、閱讀教學的主要任務
二、閱讀教學的策略
三、閱讀教學過程
四、閱讀教學的方法
第三節閱讀教學設計
一、閱讀課教學目標設計
二、低年段閱讀教學設計
三、中年段閱讀教學設計
四、高年段閱讀教學設計
第四節閱讀教學技能
一、詞語教學
二、朗讀指導
三、表達練習設計
四、板書設計
第五章習作教學
第一節習作教學文獻導讀
一、傳統習作教學經驗
二、新中國成立以來習作教學研究概述
三、主要的作文教學實驗
四、習作教學的熱點問題
第二節習作教學的基本原理
一、習作教學的目標
二、習作教學的策略
第三節習作教學設計
一、寫話教學設計（第一學段）
二、習作教學設計（第二、三學段）
第四節習作教學微格技能
一、習作批改
二、習作講評
第六章口語交際教學
第一節口語交際教學文獻導讀
一、我國口語交際教學的歷史回顧
二、口語交際教學的實驗
三、口語交際教學研究的熱點
四、部編版口語交際教材的特點
第二節口語交際教學的基本原理
一、口語交際教學的任務
二、口語交際教學的類型與途徑
三、口語交際教學的策略
第三節口語交際課堂教學設計
一、低年段口語交際課堂教學設計
二、中年段口語交際課堂教學設計
三、高年段口語交際課堂教學設計
四、閱讀課、作文課的口語交際教學設計
第四節口語交際課堂教學技能
一、創設情境
二、口語交際的指導
三、指導傾聽與表達
四、口語交際的評價
第七章語文綜合性學習
第一節語文綜合性學習文獻導讀
一、關於語文綜合性學習定性的討論
二、語文綜合性學習的歷史發展
三、國外語文綜合性學習研究
第二節語文綜合性學習的基本原理
一、語文綜合性學習的意義
二、語文綜合性學習的特點
三、語文綜合性學習的類型
四、語文綜合性學習的過程
五、語文綜合性學習的評價
第三節語文綜合性學習的設計
一、低年段語文綜合性學習設計
二、中年段語文綜合性學習設計
三、高年段語文綜合性學習設計
第四節語文綜合性學習的指導技能
一、語文綜合性學習計劃的制定
二、語文綜合性學習主題的選擇
三、語文綜合性學習方式的設計
四、語文綜合性學習的評價方法
第八章語文學業評價
第一節語文學業評價文獻導讀
一、學業評價理念
二、學業評價類型與方法
三、學業分項評價實施
四、學習情感、態度評價實施
第二節學業評價原理
一、學業評價的功能
二、學業評價的價值取向
三、學業評價的實施
第三節學業評價設計
一、閱讀評價設計
二、口語交際評價設計
三、寫作評價設計
四、檔案袋評價設計
第四節試題編制技能
一、基礎知識題編制
二、閱讀試題編制
三、習作試題編制
參考文獻
後記
本教材努力突破同類教材以理論知識為主導的傾向，引導學生通過課堂實例加深對教學原理的認識，讓學生沉浸在教學情境中進行體驗式學習。一是依據未來教師進入課堂教學的需要精選教學內容，讓學生在有限的教學時間裡大致了解語文課程與教學；二是密切理論和實踐的聯繫，通過典型案例研讀加深學生對教學原理的認識，引領學生在實踐中提高教學技能；三是設計開放性的教學內容，關注語文教學改革近期新動向，提供大量文獻篇目，讓教材成為學生實現自我發展的資源；四是精心編制學習目標、教學建議和作業練習，以提高學生的實際教學能力和研究能力。2019年秋季開始，全國中小學統一使用教育部編語文教材。第三版根據部編本語文教材編寫理念、編排體例和各學段教學內容，在第二版的基礎上進行較大幅度的修改，並且依據部編語文教材更新了識字與寫字、閱讀、寫作、口語等各領域教學設計與教學案例。
