●前言什麼纔是真正值得學習的知識
引言為未知而教
你的學習“投資”產生“回報”了嗎？
普及性教育讓“具有生活價值的學習”代代相傳
尷尬的“應當知道的好知識”
你學過的哪些知識，今天的生活還用得上？
第三類接觸，讓更多知識在生活中有價值
為未知而教，以“未來智慧”的視角看待教育
01做業餘的專家而不是嚴謹的學院派
為何傳統教育中的學是陷於被動
過於關注學業成就，忽略相關性差距
過於關注了解性知識，忽略知識內涵的掌握
過於強求專業知識，忽略與生活相關的“軟知識”
從遲鈍的層級結構到靈活的網狀結構
有絲分裂之舞與設計一條魚
02學習即理解
你真正理解透徹的知識有哪些？
全局性理解，理想生活必知的“業餘的專業知識”
全局性理解在維度上有何差異
宏觀選擇，繁雜的教學內容中究竟應該“教什麼”
宏觀保留，拯救經典的了解性知識
內容超載？向語文老師學習巧妙地抽樣教學
03點燃創造力的開放性問題
如何超越即定的知識和已知的學習
開放性問題，獲得闖蕩世界的激情與力量
帶著好奇心去發現，學習更要知其所以然
“有生命力的問題”由誰來提
“假如不是呢？”設計問題包擴展理解的界限
“那麼，答案呢？”提問和尋找答案的技巧
04真正的學習
如何讓值得學習的知識在生活中融會貫通
學習即理解，理解即思考
學習即運用，把你的理解和思考用起來
學習即注意，不是“過度聯想”而是“未曾聯想”
學習即感興趣，全局性理解源於發自內心的渴求
學習即融會貫通，你能用歐姆定律解決供暖管道問題嗎
05把千斤頂放進工具箱時，請把《尤利西斯》也放進去
傳統教育的分科還有用嗎？
學習詩歌有什麼好處？
學習代數有什麼好處？
學科AtoZ，最有生活價值的學習主題有哪些？
讓小孩子學習“悲劇”主題？有何不可呢
06像X一樣思考
如何認識各學科背後的認知方式？
不同學科代表著不同的認知方式
讓隱性知識浮出水面：促進學習的基本認知方式
牛頓式認知
修昔底德式認知
認知方式的“兔子洞”與“全局式思考”
07繞開教育中的“兔子洞”
什麼是體繫
更新傳統學科的知識內容，建構新交叉學科
將各學科融入到廣泛的主題中
跨體繫為教育注入活力
建立更體繫
08未來在等待的人纔
融合了綜合能力的知識內容學習什麼樣
你認為，什麼樣的綜合能力有助於闖蕩未來
什麼原因使綜合能力成為“狹小房間裡的一頭大像”
巧妙地抽樣教學使綜合能力的學習更有意義
顛覆還是逆轉?綜合能力喚起傳統課程的動搖與蘇醒
結語從知識到智慧，選擇有生活價值的學習
教育的初衷，源於有生活價值的學習
教授知識，通達智慧
在為未知而教的“獨木橋”上巧妙地探索前行
致謝
譯者後記

傳統教育體繫中，有很多知識在學習者日後的生活中並沒有什麼用，即無法發揮生活價值。例如，二次方程式這類數學知識在未來生活中幾乎沒有用到的機會，那麼，這樣的知識有沒有學習的必要呢？如何辨別具有生活價值的學習和知識？傳統教育如何纔能突破種種障礙，不斷創新教育方法，為學習者提供更實用、更有生活價值的學習？
也許，我們需要以一種新的視角來看待教育，在教育中既關注已知，也關注未知。也許，我們需要一種更具有“未來智慧”的教育視角，在復雜而多變的世界努力培養人的好奇心、啟發人的智慧、增進人的自主性和責任感，引導學生積極地、廣泛地、有遠見地追尋有意義的學習。
想像一種教育，其中的大部分課程都能帶來全局性理解；想像一種學習，它能夠給這樣的理解帶來生命力，使其長存，並且支持終生學習；想像一個世界，大部分人在接受基礎教育之後，對基本的政治活動、個人健康護理、經濟行為、生態責任、人際社會交往等

(美)戴維·珀金斯(David N.Perkins) 著;楊彥捷 譯 著