●序
●前言
●第一章 “政治景像”的構建
●第一節 戰後“國家危機”的出現
●第二節 20世紀六七十年代自由主義社會運動的破產
●第三節 20世紀80年代保守主義的復興
●第四節 “學校大辯論”的濫觴
●第二章 為“優異”而戰
●第一節 進步主義導致了學校中的知識“危機”
●第二節 什麼知識最有價值？
●第三節 “全國課程”在教育政策文本中的確立
●第四節 反抗者的聲音：“誰的知識最有價值？”
●第三章 為“選擇”而戰
●第一節 “單一的很優制度”導致了學校中的效能“危機”
●第二節 什麼樣的學校有效能？
●第三節 “特許學校”在教育政策文本中的確立
●第四節 反抗者的聲音：“誰能選擇？”
●第四章 意識形態、符號與控制
●第一節 站在新保守主義和傳統派背後的五類控制模式
●第二節 意識形態衝突、符號認同與控制的實現
●部分目錄

陳露茜編著的這本《學校大辯論--20世紀80年代美國公共教育政策中的意識形態衝突》采用像征政治理論來分析“學校大辯論”，進而呈現、解釋20世紀80年代美國公共教育政策文本背後的權力關繫問題，它涉及誰擁有權力和如何表達權力兩個方面。
經研究，《學校大辯論--20世紀80年代美國公共教育政策中的意識形態衝突》認為，在“學校大辯論”中，新保守主義與傳統派對“優異”“選擇”這兩大“主流像征”的生產和再闡釋的過程，彰顯的是美國新保守主義與傳統派對整體社會價值控制權的爭奪，其目的是實現保守主義陣營在精神世界與世俗社會統治的合法化。
20世紀80年代，隨著保守主義在美國的全面復興與現代化，擁有美國社會、政治、經濟和文化 權的新保守主義與傳統派在制造了國家“危機”、社會“危機”與公共教育“危機”的社會歷史背景中，生產出“優異”與“選擇”兩大公共教育政策的“主流像征”，並試圖通過這兩大“主等