●第一章 很好課堂文化建設是歷史的必然
●第一節 社會發展背景
●第二節 國內外課堂文化研究述評
●第三節 深圳市南山區很好課堂文化建設的初步探索
●第二章 很好課堂文化的理論體繫研究
●第一節 很好課堂文化的內涵
●第二節 很好課堂文化的教學理念
●第三節 很好課堂文化的基本性質
●第四節 很好課堂文化的功能
●第五節 很好課堂文化的範疇
●第三章 很好課堂文化的教學實踐體繫
●第一節 很好課堂文化教學實踐體繫概述
●第二節 很好課堂教學的基本模式
●第三節 很好課堂教學的基本原則
●第四節 很好課堂教學的基本策略
●第五節 很好課堂教學的基本工具
●第六節 很好課堂教學的信息技術支持
●第七節 學生的很好學習與教師的很好發展
●第四章 很好課堂文化的教學評價體繫
●第一節 很好課堂教學評價的價值取向
●部分目錄

深圳市南山區經過多年實踐與研究，堅持“以學為本、有學無類”的很好課堂教學理念，以“問題導學”為 策略，建構了“個體自學、同伴助學、互動展學、教師導學、網絡拓學、實踐研學” (自、助、展、導、拓、研)的“六學”基本教學模式，逐步形成很好課堂文化理論體繫、教學實踐體繫、評價體繫、機制保障體繫等四人體繫。裴光勇編著的《很好課堂文化建設研究》即從文化的視角出發，借助歷史、理論和現實三個維度，思考、探索、建設課堂教學，展示深圳市南山區獨具特色的很好課堂文化體繫與很好課堂教學文化的基奉模式(基本式+變式)，其基本式包含了適合於教育轉型期的教學理念等重要文化要素。作為中國基礎教育課程改革實驗的一種嘗試，書中總結的認識和經驗值得關注和思考。《很好課堂文化建設研究》的研究與實踐，對其他區域深入推進課程改革也有較好的啟發意義和較高的借鋻價值。