●代序
章 和平學視角下的和平教育與學校角色
節 和平、暴力與衝突：和平學研究的核心概念
一、和平的與實現機制
二、暴力的類型與衝突轉化
三、和平、暴力、教育的關聯與互動
第二節 和平教育的內外邊界與理論根基
一、和平教育的內外邊界
二、和平教育的學理基礎
三、和平教育的人性論爭與立場
第三節 學校和平教育及其與非正規和平教育的整合
一、學校推動和平教育的主陣地角色
二、學校和平教育與非正規和平教育的整合
第二章 世界範圍內和平教育的發展演變
節 早期零散的和平教育思想：1815年以前
一、東西方古代和平教育思想
二、四大宗教教義中的和平箴言
三、文藝復興與啟蒙運動時期學者的和平教育思想
第二節 和平教育的有組織實施：1815―1945年
一、一繫列地區和性和平協會關注和平教育
二、和平局、卡耐基基金會等組織對和平教育的推動
三、美國學校和平聯盟及其和平教育實踐
這一時期教育家的和平教育理念與實踐
第三節 戰後和平教育的成熟與拓展：1945―1990年
一、從強調理文化、裁軍教育再到衝突解決教育
二、UN、UNESCO、UNICEF等組織對和平教育的推動
三、致力於和平教育的各類組織和個人持續增多
第四節 “冷戰”後和平教育聚焦和平文化：1990年至今
一、“冷戰”後和平教育的發展
二、和平教育向推動“和平文化”聚焦
三、新世紀和平教育全面勃興
第三章 指向和平建構的學校和平教育目標設計
節 學校和平教育目標的整體設計
一、現階段代表性的學校和平教育目標觀
二、不同社會背景下和平教育的關注差異
三、當前學校和平教育的總體定位
第二節 學校和平教育目標的三維分解
一、學校和平教育的知識目標
二、學校和平教育的技能目標
三、學校和平教育的價值觀目標
第三節 現階段和平教育的突出目標：培育和平文化
一、和平文化的提出與被接納
二、和平文化的及培育著力點
三、以培育和平文化為核心推進和平教育
第四章 學校和平教育目標實現的支撐條件
節 學校和平教育目標實現的外部環境條件
一、破解現實主義政治傳統與構建新型國家問關繫
二、消除社會文化的負面影響與推動文化和平
三、家庭的重要性與建立家校和平教育同盟
第二節 學校和平教育目標實現的教育體制條件
一、完善公共教育體繫與革新教育政策
二、推動和平校園建設與學校管理方式轉型
三、建立體現和平教育特性的教育評價體繫
第三節 學校和平教育目標實現的教學要素條件
一、建設適應和平教育需要的教師隊伍
二、開發符合和平教育理念的課程資源
三、選擇體現和平教育精神的教學方法
第五章 當前可供學校選擇的和平教育實施策略
節 融和平教育於其他學科的融入式和平教育
一、融入式和平教育的比較優勢
二、現有學科中的和平教育素材挖掘
三、融入式和平教育實施案例
第二節 學科式學校和平教育課程教學
一、學科式和平教育課程的必要性
二、學科式和平教育課程開發
三、學科式和平教育課程案例
第三節 主題式學校和平教育實踐活動
一、創造性衝突解決與同輩協商
二、和平遊戲與實施案例
三、參與和平藝術節與參觀和平博物館
第四節 項目帶動式的學校和平教育
一、波黑的EFP和平教育項目
二、塞拉利昂的YRTEP項目
三、UNESCO的ASP項目
第六章 當前中國開展和平教育的現實意義與推進思考
節 當前中國學校開展和平教育的現實意義
一、推動世界和平建設的需要
二、落實國家和平發展戰略的需要
三、增進民族團結與文化復興的需要
準確定位學校教育使需要
五、解決校園衝突與暴力問題的需要
第二節 當前中國學校開展和平教育的有利條件
一、改革開放營造了和平教育的外部環境
二、現有法定課程體繫中已納入和平教育內容
三、國內部分學校的和平教育實踐漸成聲勢
和平教育課程開發與實施經驗成熟
五、國內和平研究的興起有利於專業師資培養
第三節 當前中國學校開展和平教育的推進思考
一、觀念層面確立教育促進和平的指導思想
二、政策層面清除學校和平教育的實施障礙
三、管理層面建設和平校園與完善評價體繫
操作層面開發和平教育課程與活動項目
五、課堂層面引入體現和平理念的教學方式
六、社會層面爭取社區與家庭支持和平教育
附錄
一、圖表索引
二、人物、機構、專業詞彙等術語的英漢對照
參考文獻
一、中文文獻
二、英文文獻
後記
