教師如何在有限的生活、學習和工作中突破成長的極限？蘇紅著的《教師專業發展中的關鍵事件研究》告訴讀者關注關鍵事件是一個有效的切入點。在教師的專業發展過程中，關鍵事件像一面鏡子，讓我們更加清晰地“看清”自己，並且充滿激情地擁抱一個更加美好的“自己”。

●第一章 導論
●第一節 教師專業發展實踐的困境
●一、現實的憂思：校本教研中教師的困境
●二、對教師知識結構及其生成的進一步審視
●三、教師培訓緣何成效難彰
●第二節 研究的問題、設計和意義
●一、研究的問題和假設
●二、研究設計
●三、關鍵事件的現實意義
●第二章 成人學習理論視野下的教師學習和成長
●第一節 成人教育學家諾爾斯的探索
●第二節 自我指導學習理論的爭論
●第三節 質變學習理論的影響
●第四節 反思的視域
●一、什麼是反思
●二、反思實踐的特征
●三、反思實踐的取向
●四、反思的水平
●五、反思的過程
●●部分目錄

一位作家說過，人生路雖然漫長，但緊要處隻有幾步，特別是在人年輕的時候。在教師的職業生涯發展過程中，如何把那“幾步”走好，考驗著每一個教師的智慧。
蘇紅著的《教師專業發展中的關鍵事件研究》告訴讀者在教師專業發展的歷程中，對關鍵事件的關注，把觸角伸入到了教師個人學習和生活之中。它以回歸每一個具體“存在者”的方式，讓研究走進了教師的生活、情感體驗和內心世界，從而為研究本身和教師的成長注入了新的活力。關鍵事件有哪些特征？又是如何進入教師反思的視域？教師又是以什麼樣的內隱方式來進行關鍵事件的篩選、認知，進而能夠“內化於心，外化於行”？對這些問題的回答，希望能夠為當下身心俱疲的廣大教師，找到一條高效能自我發展的路徑。

蘇紅 著 著作

    第三節 關鍵事件：基於反思影響教師專業發展
    反思性實踐是目前教師專業發展中廣泛應用的模式。反思性實踐是教師成長的重要策略，能夠幫助教師思考“發生了什麼？為什麼發生？為了達成目標還可以做什麼？”其中，關鍵事件是教師反思的重要內容和方法，通過鼓勵教師反思教學過程中發生的關鍵事件，可以有效地促進教師的專業成長。
    20世紀中葉，關鍵事件概念一經提出便受到廣泛關注。經過幾十年的發展，關鍵事件及相關技術已經被廣泛應用到軍事、醫學、通信、法律、教育、醫學、管理學、心理學和社會學等領域。研究表明，關鍵事件對教師專業發展具有重要價值。關鍵事件能夠揭示教師的習慣和傾向如何影響其教學的某些方面，從而增進教師對其教學實踐的理解並了解自己的行為。如等