德國是現代世界第一階段的學術中心。開創了現代大學與知識精英結合的學術體制。也奠定了現代學術和知識體繫的架構。彭正梅編著的《德國教育學概觀：從啟蒙運動到當代》的主要內容是介紹德國教育學理論的發展史。詳細探討了德國教育學的三大流派以及本納對教育自身邏輯的捍衛。

●德國學術概觀叢書總序br前言br第一部分德國教育學簡史br第一章啟蒙運動之前的教育學br第一節文藝復興之前的教育br第二節文藝復興與宗教改革時期的教育br第三節宗教改革與教育發展br第四節7世紀的德國教育brbr第二章啟蒙運動和泛愛主義教育運動br第一節什麼是啟蒙br第二節洛克和盧梭的啟蒙教育學思想br第三節巴澤多和德紹泛愛學校br第四節泛愛主義教育運動br第五節教育是培養人還是公民brbr第三章自由人的教育如何可能及教育學的繫統建構br第一節自由人的教育如何可能br第二節裴斯泰洛齊的繫統思考br第三節赫爾巴特的繫統思考br第四節施萊爾馬赫的繫統思考brbr第四章德國古典教化理論br第一節教化概念br第二節赫爾德和歌德的教化概念br第三節早期浪漫學派的教化觀念br第四節新人文主義的教化理想br第五節洪堡的教化思想br第六節黑格爾的教化思想br第七節教化與啟蒙brbr第五章0945年德國教育學的發展br第一節尼采的教化批判br第二節改革教育學運動br第三節精神科學教育學對於改革教育學的闡釋br第四節納粹統治時期的教育學brbr第六章945年至今的德國教育學的發展br第一節西方對德國的教育改造br第二節60年代到70年代中期的教育學發展br第三節70年代中期至80年代的教育學發展br第四節80年代至今的教育學發展br第五節蘇占區和民主德國的教育學發展br第二部分德國教育學流派brbr第七章精神科學教育學br第一節狄爾泰的精神科學思想br第二節教育和教育科學的歷史維度br第三節教化和文化br第四節解釋學方法br第五節教育和教育學的自主性br第六節教育關繫br第七節教育理論和教育實踐的關繫br第八節精神科學教育學的評價brbr第八章經驗教育學br第一節經驗主義哲學br第二節德國傳統的經驗教育學br第三節布雷欽卡批判理性主義教育學br第四節經驗教育學的評價brbr第九章批判教育學br第一節批判教育學的產生br第二節法蘭克福學派的解放學說br第三節意識形態批判br第四節交往理性及交往教育學br第五節批判教育學的批判brbr第十章教育和教育理論的自身邏輯的尋求br第一節本納對哈貝馬斯的認識興趣論的批判br第二節教育和教育科學的自身邏輯的尋求br第三節教育的自身邏輯及教育學的未來br結語理性的狡計德國教育學發展中的五次危機及其br因應br參考文獻

    教育學在德國與其他學科有著同樣光榮的歷史。與其他國家如英美相比，德國教育學的學科意識更為自覺，也更為強烈，從而也更為獨特，因而值得關注。    彭正梅編著的《德國教育學概觀：從啟蒙運動到當代》主要關注啟蒙運動到當代的德國教育學發展。從啟蒙運動開始，近現代德國幾乎經歷了人類近現代歷史上所有的政治形態：從封建割據到東西德統一後的德意志聯邦共和國。德國政治形態的變遷對其教育思考產生了根本影響，從而也使得德國教育學思考更加豐富，當然也更加復雜。    《德國教育學概觀：從啟蒙運動到當代》目的不僅要概覽德國教育學發展全貌，同時要突出德國教育學的特色，因而采取了適當的取舍詳略，使之既具有概覽性，又具有一定的深入分析。本書詳細探討了德國教育學的三大流派以及本納對教育自身邏輯的捍等

彭正梅 著