●緒論 作業與學生發展1
第一章 國內外作業的內涵與價值5
一、作業的內涵與價值6
(一)國內對作業內涵的界定6
(二)國外對作業內涵的界定7
(三)作業內涵分析8
(四)作業的功能與價值10
二、國內外作業研究特征14
(一)研究內容:樹木與森林14
(二)研究證據:數據與陳述15
(三)研究基礎:概念與理論17
(四)觀點論述:結論與解釋17
(五)成果應用:理念與操作18
三、本章小結19
第二章 作業思想的歷史發展脈絡21
一、作業即遊戲活動22
(一)“作業即遊戲活動”基本觀點23
(二)“作業即遊戲活動”思想的啟示25
二、作業即教學鞏固26
(一)“作業即教學鞏固”基本觀點26
(二)“作業即教學鞏固”思想的啟示30
三、作業即學習活動32
(一)“作業即學習活動”基本觀點
(二)“作業即學習活動”思想的啟示37
四、作業即評價任務40
(一)“作業即評價任務”基本觀點40
(二)“作業即評價任務”思想的啟示47
五、作業思想的歷史發展脈絡分析48
(一)作業思想的歷史發展脈絡48
(二)作業思想的歷史發展趨勢分析51
六、本章小結53
第三章 作業文本分析與作業現狀55
一、作業文本分析56
(一)文本分析的內涵與特征56
(二)作業文本分析方法59
二、作業現狀分析66
(一)作業地位分析67
(二)作業觀念分析68
(三)作業設計質量分析71
(四)作業問題原因分析74
三、本章小結79
第四章 課程視域作業觀83
一、課程視域作業觀的內涵特征84
(一)課程與教學的關繫分析84
(二)課程、教學與作業的關繫分析90
(三)課程視域與教學視域92
(四)課程視域與教學視域作業觀比較93
(五)課程視域作業觀的意義95
二、課程視域作業觀的基本理念99
(一)關注學生差異100
(二)注重作業與教學協同102
(三)繫統設計作業103
(四)注重反思改進
三、課程視作業108
(作業與課時作業109
(作業的特征與價值110
(三)核心素作業112
四、本章小結113
第五章 課程視作業設計與實施策略115
作業目標120
(一)課程目標、作業目標與教學目標的關繫120
(作業目標如何設計和表述123
(作業目標如何變為課時作業目標125
二、作業內容128
(一)作業內容與作業目標一致128
(二)作業內容科學明確133
三、作業時間137
(一)國內外研究中關於作業時間的建議138
(二)科學預估作業時間141
(三)學生自主作業時間142
(四)作業時間的協調143
四、作業難度144
(一)難度與學情分析144
(二)難度與近發展區145
(三)難度與學生品德發展147
五、作業類型148
(一)作業類型的多維界定149
(二)跨學科作業的設計151
(三)學科作業類型的整體設計156
六、作業差異性157
(一)體現難度和數量的差異性作業158
(二)基於學習風格的差異性作業160
(三)基於不同腳手架的差異性作業
(四)自主學習能力與差異性作業165
(五)一周作業與差異性作業169
七、作業結構177
(一)作業的內向結構179
(二)作業的縱向結構180
(三)作業的橫向結構184
八、作業批改分析與改進187
(一)作業批改與統計187
(二)作業分析與改進193
九、本章小結196
第六章 課程視作業設計策略的可視化199
一、作業設計策略可視化的必要性200
二、作業設計策略可視化的內涵意義202
(一)可視化的內涵與特征203
(二)可視化與教師專業發展205
三、作業設計策略可視化的基本思路207
(一)不同層級作業設計的基本要素207
(二)作業設計策略可視化的要求209
四、課程視作業設計策略可視化工具210
(一)作業設計前的“設計流程圖”210
(二)作業設計中的“屬性分析表”212
(三)作業設計後的“反思評價表”213
五、本章小結218
第七章 作業研究總結與展望221
一、信息化與線上線下融合式作業224
二、教學、作業與評價的繫統設計與實施231
三、本章小結239
參考文獻241
後記249