作者露西·莫德·蒙格馬利以生動幽默的筆觸，講述了小孤女安妮被綠山牆的馬修和瑪麗拉兄妹收養並長大的暖心故事。安妮是個純真善良、熱愛生活的小姑娘。她個性開朗，富於幻想，雖然自幼失去父母，卻仍能積極樂觀地面對生活，贏得了領養人以及老師、小伙伴對她的喜愛。這個動人的、美好的成長故事，感動並溫暖了許多人，激勵著孩子們在面對困難時，不要氣餒，要以樂觀的態度勇往直前。《綠山牆的安妮》問世至今被翻譯成50多種文字，是一本世界公認的文學經典。

露西？莫德？蒙格馬利（1874—1942），加拿大有名女作家，擅長小說創作，以《綠山牆的安妮》等作品享譽世界。蒙格馬利的作品風格清新自然，筆觸生動幽默，所塑造的樂觀、堅強、熱愛生活的人物形像打動了全世界讀者的心。她一生所創作的著作過500部，其中“安妮繫列”的多部作品被不斷地改編成電影、電視劇、舞臺劇，成為**時空的經典。

★從沒有人能把童年生活描寫得如此甜美可愛。安妮是繼不朽的愛麗絲之後令人感動和喜愛的
——馬克·吐溫

章 雷切爾·林德太太大喫一驚
第二章 馬修·卡思伯特大喫一驚
第三章 瑪麗拉·卡思伯特大喫一驚
第四章 綠山牆的早晨
第五章 安妮的身世
第六章 瑪麗拉打定主意
第七章 安妮念祈禱文
第八章 對安妮的培育開始了
第九章 雷切爾·林德太太嚇得不輕
第十章 安妮的道歉
第十一章 安妮對校的印像
第十二章 莊重的誓言和承諾
第十三章 期盼中的快樂
第十四章 安妮的坦白
第十五章 學校裡茶壺之中起風暴
第十六章 黛安娜應邀喝茶，結果很悲劇
第十七章 新的生活樂趣
第十八章 安妮救人
第十九章 音樂會、闖禍和坦白
第二十章 出色的想像出了毛病
第二十一章 新起點從調味料開始
第二十二章 安妮應邀去用下午茶
第二十三章 安妮在決鬥中喫了苦頭
第二十四章 老師學生籌辦音樂會
第二十五章 馬修堅持要做泡泡袖
第二十六章 故事會成立了
第二十七章 虛空和捕風
第二十八章 不幸的百合少女
第二十九章 安妮生活中
第三十章 學校裡組建了女王班
第三十一章 小溪與河流的彙合處
第三十二章 發榜了
第三十三章 賓館裡的音樂會
第三十四章 女王學校的一名女生
第三十五章 女王學校的鼕天
第三十六章 光榮與夢想
第三十七章 名叫死神的收割者
第三十八章 人生轉折點

《綠山牆的安妮》：
雷切爾·林德太太的家就在埃文利干道沉下去潛入一個小山谷的地方。谷邊像流蘇一樣綴著榿樹和弔鐘海棠，一條小溪橫穿而過，溪水的源頭在遠處古老的卡思伯特領地的樹林裡。它穿過林子跑前面一段路的時候，是出了名的一條橫七豎八、莽撞湍急的小溪，還一路留下了不少隱秘的水潭和小瀑布；但到達林德家的山谷後它就安靜了，變成了一條循規蹈矩的溪流，因為即使是一條小溪，要從雷切爾·林德家門前過，出於禮貌和禮儀也得恭恭敬敬。它大概覺察到了，雷切爾太太正坐在窗前，眼睛很尖地留意著過往的一切，從小溪和小孩子起，一個不漏。一旦發現有什麼不尋常或者不對勁兒，她就會沒完沒了地打探，不刨問出根底，她是不會安穩的。
住在埃文利裡面和外面的許多人家，之所以有精力盯著鄰居家的事，是仗著舍得丟下自己家的事不管；但也有些能人，自己的事和別人的事都能操持好，兩不相誤，雷切爾·林德太太就是其中之一。她是一位會當家的主婦，每一件事都能辦好，而且辦得很漂亮。她“主持”縫紉組，協助操辦還是教會救助協會和外方傳教輔助會強有力的支柱。雷切爾太太有這麼一大堆事情要忙，可還是能騰出充裕的時間，在廚房的窗口一坐就是幾小時，縫合“棉花胎”被子（她已經縫好十六條啦，埃文利的主婦們這樣說時語氣裡總是含著敬畏），同時眼睛很尖地留意著外面路上的動靜。埃文利干道穿過山谷到達另一邊之後，便沿著那座陡峭的紅色山丘，盤旋而上。而埃文利正好盤踞在一個小小的三角形半島上，它突起在聖勞倫斯灣裡，兩面臨水；所以，進出埃文利的人都得沿山路翻過山丘，逃不過雷切爾太太洞察一切的目光的掃射，那是一道無形的火力網。
六月初的一個午後，雷切爾太太在老地方坐著。陽光透過窗戶照進來，溫暖而明亮；房子下方斜坡上的果園裡，白裡透粉的花朵仿佛新娘臉上的紅暈，無數的蜜蜂在花叢中嗡嗡地叫著。托馬斯·林德──他是一個溫順的小個子男人，埃文利人都管他叫“雷切爾·林德的丈夫”──正在谷倉另一邊的山坡田裡播種晚大頭菜籽。這會兒，綠山牆那頭的溪邊紅土田裡，馬修·卡思伯特也該開始種他們家的大頭菜了。雷切爾太太之所以知道，是因為頭天晚上，在卡莫迪的威廉·J·布萊爾商店裡，她聽見馬修告訴彼得·莫裡森，他打算第二天下午把大頭菜籽給種了。當然啰，是彼得詢問他纔說的；馬修·卡思伯特這一輩子，沒人聽說過他自願地對旁人透露任何事情。
可是，在這個農忙的日子的下午三點半，馬修·卡思伯特卻出現在雷切爾太太的視野中了。他穩穩地趕著馬車穿過山谷，上了山丘；而且他還戴著白領子，穿上了他好的一套衣服。明擺著，這是要去埃文利外面。他駕著的是那輛四輪輕便馬車，拉車的是那匹栗色母馬，這表明他要趕相當長的一段路。那麼，馬修·卡思伯特要去的是什麼地方？他去那地方辦什麼事呢？
若是將馬修換作埃文利別的任何一個男子，雷切爾太太老練地把各種跡像拼湊起來一琢磨，這兩個問題的答案也許就能猜個八九不離十了。但馬修是極少離家外出的，這回肯定是遇上什麼緊迫而且不尋常的事。馬修是天底下活著的男人中羞怯的一個，討厭趕鴨子上架，去到陌生人堆裡，去到不得不說話的場合。見到馬修衣冠整齊，戴著白領子駕著四輪輕便馬車，這可是難得一遇的事。雷切爾太太左思右想，終究琢磨不出個結論，她的一下午就這樣給敗了興致。
“用過下午茶，我就走著去綠山牆，跟瑪麗拉打聽打聽，他去哪兒，去干什麼，”這位顯要的婦人終於下了結論，“每年的這個時候，他一般是不去鎮上的，而且他從不探訪友；如果是大頭菜籽用光了，他也不用穿戴得整整齊齊趕著馬車去買呀。要說是去請醫生呢，車子又趕得不夠快。從昨晚到現在，肯定發生了什麼事，要不然他是不會動窩兒的。我徹底弄糊塗啦，問題就在這裡；是什麼事讓馬修·卡思伯特離開埃文利呢，不弄清楚這個問題，我的腦子和良心就不會有一分鐘的安寧。”
於是乎，雷切爾太太用過下午茶之後就出門了。並不需要走很遠的路──出了林德家的山谷，沿干道往裡走上不到四分之一英裡，卡思伯特家那座掩映在果樹叢中、爬滿籐蔓的大房子就到了。當然啰，幽深的小徑使路程顯得遠了許多。房子是馬修·卡思伯特的父留下來的，羞怯和沉默寡言也是父子相承，當年老卡思伯特創建家園的時候，盡可能地遠遠地避開同胞，就差真格兒退縮到林子裡去了。他清理好一片場地，把綠山牆造在了偏遠的一端，直到它一直待在那兒，從干道上隻能勉強看到它的一點點輪廓；而埃文利其他所有人家的房子都在路邊，都很合群。照雷切爾·林德太太的話說，住得那麼偏遠，根本就不是在過日子。
“隻能算是待在那兒，問題就在這裡。”她在小徑上走著，自言自語道。路面上長了草，印著深深的車轍，緊挨著路邊，是一叢叢的野薔薇。“馬修和瑪麗拉單獨住這麼個地方，這麼偏僻，難怪他們都有一點點古怪呢。樹可算不上是伙伴，不過真是天曉得，假如可以算的話，倒是要多少有多少呢。我寧可眼睛裡看到的是人。當然啦，他們好像挺知足的，不過要我看，那是他們習慣了。人是什麼環境都能習慣的，就算是弔著也能適應，像愛爾蘭人說的那樣。”
這樣嘀咕著，雷切爾太太走下小徑，進了綠山牆的後院。院子裡綠意盎然，收拾得一絲不苟，非常整潔，一邊立著一排家長一般威嚴的大柳樹，另一邊站著一排淑女一樣拘謹的箭杆楊。看不到一根亂丟的木棍，一塊散落的石頭；要是有的話，肯定逃不過雷切爾太太的眼睛。她暗自稱許，認為瑪麗拉·卡思伯特打掃院子像她自己打掃屋子一樣勤快。連諺語裡的那一點的塵土都沒有撒在上面，簡直可以當作盤子盛東西喫了。
雷切爾太太機靈地叩了廚房的門，聽到請進後走了進去。在綠山牆，廚房是一個讓人高興的地方──或者不如說，它本來會是一個讓人高興的地方，但惱人的是，它太整潔了，倒像是一間閑置的會客室。廚房的窗戶開向東西兩面，西面的窗對著後院，六月裡醇和的陽光透過它直瀉進來；東面的窗卻整個兒被糾結的葡萄籐映綠了，一眼望出去，能瞥見左邊果園裡開滿雪白花朵的櫻桃樹，還有遠處山谷中在小溪邊隨風搖曳的修長的白樺樹。瑪麗拉·卡思伯特就坐在東窗下，她一向對陽光有一點點不信任，在她看來，這是一個應該認真對待的世界，而陽光似乎太佻達、太不負責任了。所以，她隻肯坐在東窗下，要麼就不坐。這會兒她正坐在那個位置上織毛線，身後的桌子上已經擺好了晚餐。
……

青少年課外閱讀的重要意義
語文特級教師 王俊鳴
歐陽修說過：“立身以立學為先，立學以讀書為本。”高爾基也說過：“書籍是青年人不可分離的生活伴侶和導師。”古往今來，無數中外名人都在強調著讀書的重要意義。現今，語文課程作為工具性與人文性統一的一門課程，更應借助課外閱讀的開展和指導，培養學生多方面的能力，提高學生的品德修養和審美情趣，積澱學生的人文底蘊，使學生逐步養成良好的個性和健全的人格，促進人的和諧發展。
一、課外閱讀可以陶冶情操丶
讀書重在閱讀過程中的思考以及讀書之後的心得，領悟某種書籍對自己成長的意義。讀到一本好書，找到正確的世界觀、人生觀，心靈會感到幸福，從而強化道德、理想意識，淨化心靈，一生朝著理想的目標奮鬥不已。
二、課外閱讀是儲備知識的重要途徑之一
少年兒童時期，正是求知欲洶湧勃發的年齡，一本稍微有趣的讀物，就能點燃對書籍的強烈好奇。書是歷史、自然、人類靈魂的記載。讀書，不僅能開拓視野，增添知識信息，了解和認識世界，還能滿足少年兒童天然具有的好奇心和求知欲。當他們長大或工作時，會發現這些豐厚的積存能讓自己大受裨益。
三、課外閱讀有益於積累和構建文化
學生通過閱讀在腦海裡點滴積累的有意義的東西，就形成了自己的文化。課堂教學是學生積累和吸取文化營養的主要窗口，但學生文化的積累和文化的建構更多的還要依靠課外閱讀。在閱讀中，各種信息、文化因子在頭腦裡聚集、踫撞、滲透、積澱，逐步建構自己的文化。要提高語文能力，就不能隻囿於課本裡的幾篇文章。隻有在長期的課外閱讀過程中日積月累、潛移默化，纔能吸收文化，感悟、積累、運用語言，形成文化的積澱，逐步建構自己的文化。
四、課外閱讀有利於幫助學生構建智力背景
閱讀是智力和思維發展的源泉，廣泛大量的課外閱讀，可使學生獲得知識底子、智力基礎，乃至情感、審美基礎。可以說課外閱讀能夠改變人生。很多書如果隻讀一遍的話，可能你讀完了就會忘記書中的內容。但是讀書時的思考與感悟卻會留在腦海裡，讀書時的某段韻律會深深刻在記憶裡。你看過的書、見過的人、經歷過的悲歡離合，後都變成了你自己。
五、提高素養，培養高尚情操和健全人格
要使孩子有著寬廣的胸襟，有著真善美的高尚情操和健全人格，應該從哪兒做起？能夠肯定地說就是從讀書做起，從文化的教育做起。課外閱讀不單是學生求知、開智的便捷手段，而且是提高學生素養、培養人格精神的有效途徑，在一個人成長過程與精神品格形成過程中的功能是巨大的、潛移默化的。閱讀的很美妙的一個地方在於，可以感受這麼多的美好際遇。
以上簡單歸納了一下閱讀的意義，但讀書的意義並不全在此。還在於那些書裡傳達出的道理，讓你在成長的道路上愈發坦然。書中的知識變成你日後驕傲的資本，讓你成長為好的自己。讀書隻是成長的一種方式，要把書中隱藏的變成自己展露的，這纔是閱讀的目標和好的回報。