由人工智能驅動的無人駕駛汽車已經上路。機器人可以爬樓梯、開門、在“危險邊緣”中勝出、分析股票、在工廠工作、找到停車位、為腫瘤學家提供建議等。過去，自動化被認為對低技術工人造成威脅。現在，許多高技術功能，包括解釋醫學圖像、進行法律研究、分析數據都屬於機器的技能範疇。當職業本身正在逐漸消失時，高等教育應如何讓學生做好準備，適應他們的職業生涯？
《教育的未來（人工智能時代的教育變革）》作者約瑟夫·E.奧恩提出了教育下一代大學生的方法：發明、創造、發現——填補社會需求，這些需求甚至連高端的人工智能體都無法做到。奧恩認為，教育應該培養學生的數據素養、科技素養和人文素養。學生需要數據素養來管理大數據流，需要科技素養來了解機器的工作原理，而作為人類，他們也需要人文素養（人性、溝通和設計）以在未來的勞動力市場中與智能機器協同合作。同時，他認為，經濟增長是必然的，而經濟增長與培養生產力掛鉤。為更好地培養生產力，大學應多和企業合作，讓企業參與大學活動，參與調整大學課程內容的制定和設計，同時把大學當成企業一樣運營。